【摘要】近年来，随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的传入，区域活动是被广大教育工作者认可和推崇的一种新的教学模式，也是当今幼儿园教育活动的主要形式之一。如何在区域活动中科学投放材料，不仅关系到幼儿发展,也是每一位教师专业能力的有效体现。

【关键词】区域材料  投放

幼儿园区域活动，是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动，是孩子们喜欢的、能满足其个体需要的、促进其个别化发展的活动。教师的主要任务是为幼儿创设适宜的环境、提供适宜的材料，通过物化目标的材料引领幼儿的活动；或者通过与幼儿共同游戏，间接实现对幼儿的指导。我园对区域材料的投放与应用进行了深入的研究，作为幼儿发展目标的载体——区域材料，它的投放与运用是否科学、合理，直接影响到孩子的能力与技能的获得。作为幼儿教师，要让投放的区域材料实现其教育功能，必须把握好区域材料投放的一些原则以及要求。

1 区域材料投放的原则

1.1 区域材料内容的主题性原则。

区域活动中, 材料的投放是与所要达成的教育目标紧密联系。为了更有效地发挥区域材料的作用，我们在区域材料内容的选择上就尊重主题性的原则，即教师应根据本班的教学活动主题的进程和活动的需要，随时灵活地把主题学习材料投放在相应的区域中。比如在中班“伞的世界”主题活动中，老师们在美工区投放各种材质的伞，让幼儿进行伞的创作；在扮演区创设主题“创意伞造型大会”，将美工区制作好的作品，投放到扮演区作为装扮造型的道具等；在益智区则投放一些自制伞的拼图，伞的分类游戏等。

1.2 区域材料投放的目标性原则。

在区域材料的投放上，教师们存在比较典型的问题是盲目，即缺乏目标的导向、计划性和层次递进性。区域材料是教师“有目标的学具”，它本身就是隐性课程，是幼儿园课程的重要组织部分，因此，我们应该把区域材料的投放与主题教学放在同等重要的高度来看待。并围绕着幼儿的发展目标来制作和投放区域材料。要做到区域材料符合目标性原则，这就要求我们必须要熟悉《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域各个年龄段的发展目标，以及将本班的学期计划、月计划、周计划中的发展目标记在心中，才能更好的指导自己制作出符合孩子年龄特点，体现目标性的区域材料。

1.3 区域材料玩法具有趣味性原则。

区域活动为孩子自主性探索提供了好的环境。在区域材料投放的实践中我们发现，孩子们的探索水平和探索能力是各不相同的：对区域材料兴趣浓厚的幼儿，能力都在中上水平，兴趣低的幼儿，能力发展相应较弱。因此，要培养幼儿的能力应从注意区域材料的趣味性入手，在积极肯定、鼓励其大胆操作区域材料的同时，在区域材料的制作上一定要对其趣味性作充分的考虑，让区域材料的玩法充满挑战性，使孩子们对区域材料的操作产生兴趣，在操作的过程获得能力的提升，更好地把活动区潜在的教育价值转化为素质提高的现实价值。

2. 区域材料投放的要求

对于教师来说，区域材料是教育目标和教育内容的物化体现；对于幼儿来说，区域材料是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。区域材料是否合理选择和投放会直接影响区域活动开展的效果，为了达到预期的教育效果，教师必须对区域材料投放的要求有清晰的了解，才能更好的指导我们有效地开展区域活动。

2.1 根据区域功能投放材料。

区域活动作为幼儿园课程的一个重要组成部分，有着不可替代的优势，教师只有把握好各个区域所承载的不同功能，有效、科学、合理地按各区域功能投放相宜的材料，才能让幼儿某方面的能力在特定的区域活动中有针对性的得到锻炼，从而提高区域活动的有效性，促进幼儿能力的发展与提高。如角色游戏区的主要功能是：（1）满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助他们积累社会生活的经验；（2）为幼儿提供角色交往的机会，促进他们的社会化进程和交往能力的发展。针对至角色游戏区的这些功能，我们根据班级幼儿的年龄、兴趣和生活经验，选取不同的角色扮演材料，设计不同的角色游戏区域，满足孩子更高层次的发展要求。

2.2 根据发展需要投放材料。

投放适宜的材料是引发幼儿有效开展区域活动的重要条件，所谓适宜的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。由此可见，能满足孩子发展需要的材料，才是我们幼儿教师最终所追求和努力的方向。如小班的幼儿以具体形象思维为主，小肌肉发展不够协调，注意力容易转移，所以教师投放的材料应该大小适宜、颜色鲜艳、形象生动、逼真，有一定的趣味性，手感要柔软舒适。中、大班幼儿逐步从具体形象性思维向抽象逻辑思维过渡，规则意识逐步增强，与同伴交往的能力也有了进一步发展，因此教师提供的材料要逐步增加挑战性，有一定的规则，同时，自然材料可以多一些，更富有变化和创造性。

总之，区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、能力、经验是息息相关的，幼儿园只有不断对区域材料投放进行深入的探究，选择和投放适宜的区域材料，最大程度地唤醒幼儿的已有经验，让材料与幼儿互动，才能使区域活动发挥其最大的教育功能，彰显其教育价值。

参考文献：

[1]沈妤·幼儿园区域活动中材料投放实践研究.http://www.doc88.com/p_089650 133879.html

[2]华爱华·活动区材料的投放方式与幼儿的行为及发展的关系.幼儿教育，2008（7）

[3]华爱华·通过活动区游戏来实施〈指南〉，3—6岁儿童学习与发展指南

[4]李季湄·冯晓霞·3—6岁儿童学习与发展指南解读，2013

[5]教育部·幼儿园教育指导纲要（试行）·2011

[6]董旭花·韩冰川·王翠霞·刘霞· 小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导，2014