安庆幼儿园十二年来一直致力于幼儿发展评价研究。我们经历了从关注判断到关注欣赏，从关注课程到提供教育支持的过程。过程中，我们不断解决三个问题：

谁来评——关于评价主体从单一到多元的转化，

怎么评——关于专注评价工具的开发，便于教师操作且提升专业能力的实践，

以及评了又如何——评价的结果如何用于支持幼儿的个性发展与课程实施的完善。

我们希望评价是一个让幼儿成长看得见的过程。为了努力实现这一个愿景，我们在尊重差异、支持发展的评价理念下，开发了专业分析幼儿学习特点与发展的过程性评价系统，通过采集有效的证据，分析个性和共性问题，产生调整教育行为的策略，优化课程的生成性实施，支持幼儿的个性化发展。 整个过程，也促使教师不断卷入对幼儿发展、课程完善的思考和行动中。“指向个性化教育支持的幼儿发展评价研究”，获得了2018年国家级教育教学成果一等奖。 今天我想分享其中的一个成果，就是AKIDS幼儿发展评价管理平台。这个平台的产生源于幼儿发展评价的过程中，不断产生的问题与困惑。譬如：

评价体系过于庞大——教师经常无从下手

证据采集过程繁琐——造成梳理不够聚焦

评价分析容易主观——产生过程评价偏颇

评价主体不够协同——成长体验不够丰富 ……

于是，我园依托上海市教委信息部，申报成为数字化创新试验园，通过基地项目的推进的契机，研发了AKIDS幼儿发展评价管理平台， 我们希望信息技术的介入，能成为专业开展幼儿发展评价研究的有力支撑。让我们来看一段关于幼儿发展评价管理平台的视频吧。

从这段视频中，可以初步感知：技术支持下的评价过程所呈现的特质，比如信息采集的便捷、过程记录的整合、数据统计的科学等， 我们期待基于技术的观察、记录幼儿的活动内容和方法的过程，让幼儿的成长看得见，并能最终产生影响幼儿发展的教育决策！我们将系统评价与幼儿成长档案袋进行了有效整合，对比曾经的大量的纸质版本的幼儿记录与分析，这个在技术支持下将评价过程和成长经历有效整合的电子收集体系，给教育共同体带来评价的可视与科学。

首先，其呈现方式的扁平、与直观。平台指标扁平化的呈现方式使大量的评价内容更直观，教师更容易将证据即时、及时归类，随时根据条件删选进行查阅， 可以将了解和评价幼儿整合在一个过程中，并根据进展对幼儿每一个阶段进行过程性评价。

其次,是证据采集的便捷、与可视。平台上有各类语音、录像、照片等即时采集和识别上传功能， 这些基于平台的证据采集将幼儿的每一个片段收集到一起，形成一个能揭示出随着时间推移成长和发展规律的信息收集体系， 描绘出每一个幼儿是如何学习与成长的，让幼儿的发展评价可视化。 这个反映每一个孩子独特成长经历，并指向未来发展的评价内涵会更有意义。

再次，是关于数据提供了趋势、和依据。平台的后台数据多元，包含每一个幼儿所有质量领域的发展过程和趋势呈现，在每一个评价阶段，教师都能根据需求，进行条件删选，以形成各类比对和报告，给教师的后续观察和评价计划提供设计依据。

最后，关注多元主体在评价中的分享，呈现体验幼儿成长的评价理念平台上评价邀请、信息分享等功能，教师可以有选择的邀请家长参与评价，邀请幼儿共同回顾经验，家长也可以即时上传评价信息，及时与教师分享结果，共商支持幼儿发展的策略。教师、家长在共同参与评价中有效沟通，形成教育共识的同时，也让幼儿在评价中逐渐形成自我意识。整个过程，凸显了评价不是评判，而是体验幼儿成长的理念，共同体文化在逐渐形成。

技术变革教育的时代，带来基于数据和实证的评价方式，以往忽略的被发现了，难以察觉的被重视了，个体差异被体会了，成长的过程更是被经历了。数据时代，我们欣喜地看到幼儿的成长和学习是一个更有趣，更有意义和更有创造力的过程。技术在不断地进化，评价也在不断前行，我们对未来有更多的期待：

第一，自识别：技术的发展带来评价证据的自动捕捉和识别，与数据的及时生成；

第二，大比对：报告的分析能基于大样本的比对，呈现更为科学的分析与佐证；

第三，深度思考：我们希望数据的服务和支持带来更多教育的“闲暇”，让教育者更多思考支持每一个孩子的个性化成长的有效策略。

我们也相信，技术支持下，所形成的评价专业行为和课程影响力，将持续带动我们在教育的路上砥砺前行！