这段时间以来，最火热的一个话题非“双减”莫属。自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”意见）印发以来，从家长到教师，从各大中小学到幼儿园，真正全民热议。

双减后，我们的身边都发生了哪些变化？肉眼可见的是，每天晚饭后和每个周末，公园、书店、游乐场、运动场、草地……孩子们比之前更多了，孩子们有了更多的自由时间，玩耍时间，运动时间。

“双减”意见指出，要坚持学生为本，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。不管是严禁超标超前培训，还是不得开展面向学龄前儿童的线上培训，这些指导意见背后，指向的是教育本质的问题。

双减政策下，作为基础教育中的基础，幼儿园老师还有啥可教的？本期特别策划，我们一起来关注，儿童到底是如何学习的！儿童本身具备学习的本能及品质，作为教育者，需要看见那些与生俱来的“学习力”！

01/儿童的学习，从玩耍中来

《指南》这样说 

● 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

● 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。

▲玩泥巴：用双手触摸，才能认识泥土特性

▲爬树：发展肢体协调性和运动能力

▲过家家：模仿现实生活，提高交往水平

▲自由玩耍：看似凌乱，对孩子也一定有促进

大家有没有发现，只要有孩子的地方就有游戏。全世界的孩子，都热爱游戏。会游戏，是孩子们与生俱来的天赋。他们在游戏中获得快乐、自由，接触自然和生活，这是他们积极主动的发展方式。因此许多国家对幼儿园秉持的宗旨都是“玩”。

只要是能带来快乐的，都是人类愿意主动去做的事，这是共性。而游戏与能力发展并不矛盾，这是由幼儿的年龄特点决定的。0~6岁，孩子的思维方式以具体形象思维为主，他们并不能通过理论、符号的概念来理解事物，而需要通过自己的身体去看、去听、去感受。

他们在泥地里摸爬滚打，便能够认识泥土；用双手触摸，通过揉捏知道了泥土的可塑性；一次次爬树、翻墙，才知道了自己身体的能力和水平，看似冒险，实则避免了更多因为对自己错误的估计而发生的危险；在玩过家家，是在模仿平时看到的生活，并加入想象、思考的再现……

这些行为都是游戏，而孩子们在这些看似无组织的活动里逐渐发展着、拼命吸收学习着。孩子们可以在游戏中接触小朋友、模仿成人的行为，亲身体验人与人、人与自然之间的关系、发展语言能力、学会处理自己在集体中的行为、发现问题并解决问题。

02/儿童的学习，从模仿中来

《指南》这样说 

●幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

▲看见别人丢垃圾，孩子也丢

▲对世界充满好奇，通过观察认识世界

▲像妈妈一样把自己打扮得美美的

▲大人看书，孩子也看

---

观察是孩子学习的开始。他们主要是通过感知，依靠表象（显性特征）来认识世界的。比如，要认识苹果，他们会用眼睛看它的颜色和形状，会用双手去触摸感受它的质感和硬度，会用鼻子去闻一闻它的味道，当然，他们还会“咔嚓”咬一口，用舌尖去尝尝苹果的味道。于是，他们知道了——啊，这是苹果！

而“比较”则是在感知基础之上。只有孩子对相似的事物进行了细心的观察，才能感受分析两个或两个以上事物的异同，更准确地掌握不同事物的特点。没有比较就没有鉴别，这是一种思考的表现，是学习的一个普遍规律。

通过观察和比较，孩子才能将这些行为转化为自己的能力，成为一个有能力的人——模仿就产生了。模仿是学习之母，没有模仿就没有学习。而人类正是因为有超强的模仿能力，才得以不断发展。孩子是窥探成人世界的眼睛，他们的模仿是方方面面的，从一句口头禅到一种语气、手势，到一种态度、一种气质……

03/儿童的学习，从实际操作中来

《指南》这样说 

● 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

● 真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。容忍幼儿因探究而弄脏弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理。

● 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。

▲学着自己洗裤子，动动小手，乐趣无穷

▲端碗、扫地、洗菜……孩子也是生活小能手

▲不包办代替，可以自己使用筷子、好好吃饭

▲真实的操作体验，让孩子更好感受事物区别

---

2岁到7岁这阶段的孩子主要通过表象和符号进行思维，这一特点决定了他们需要具体的、真实的、动手操作的游戏活动，我们只有满足孩子这一阶段的心理需求，才能让他后一个发展阶段走得更加踏实、稳固。

在幼儿园里，许多老师会发现，尤其对小班的孩子来说，直观、具体而又真实的事物更容易引起他们的注意。这是因为幼儿的思维是具体形象思维，真实的操作体验不仅符合他们的心理特点，更重要的是有助于他们获得真正的理解基础上的记忆。

对于低龄儿童来说，“尝试—错误”是他们学习的主要方式之一。儿童在自发的探索操作活动中，不断尝试新的行为动作，再不断出错，从错误中总结一些经验，然后加以改正，才能得出对的经验和结论。 

04/儿童的学习，从社交中来

《指南》这样说 

● 幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。

● 当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

● 经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。

▲冲突，给孩子独立思考和解决问题的机会

▲搭搭积木，聊聊天，和小伙伴一起玩很开心

▲在游戏中，慢慢学会规则、合作、分享……

▲一起探索，一起欢笑，是童年最美妙的事

---

早在20世纪60年代，美国一位名叫马克·罗森茨威格的生物心理学家，为了揭示环境对大脑的影响，和同事进行了一次老鼠的实验。实验得出，“独”与“群”情境下的大脑发育有着很大的区别，丰富环境下的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的显著。

丰富的成长环境以及健康的人际关系促进孩子智力和心理的发展，反之，将阻碍发展。社会文化发展理论的创始人维果茨基认为，儿童的学习或思维发展源于儿童与其他成人或同伴的相互作用。对于儿童来说，在交往中发生冲突是正常的，而冲突也正是孩子学习的一种方式。

这是因为，当儿童与他人的交往产生认知冲突，出现意见不一致时，必然会引发争论，而这种争论则会使孩子对问题的认识越来越清晰、准确，这对孩子来说是“向他人学习”，孩子从中可以认识到分工与合作的意义，理解明确责任和尽职尽责的重要性，并逐渐学会相互配合。

05/成人视角VS儿童视角

很多时候，成人喜欢站在自己的角度看问题，于是对孩子的很多行为不理解。为什么孩子总是喜欢乱涂乱画？牙刷有什么好玩？

其实，只要我们蹲下身来，站在孩子的角度，用孩子的眼光来看这个世界，我们就会恍然大悟，哦，原来如此。

成人眼里：普通的床

儿童却看见：哇，游乐场的蹦蹦床！赶快上去跳一跳！

成人眼里：家里的墙壁

儿童却看见：这块画板挺不错的，可以画好多画啊。

成人眼里：一个爸爸抱着孩子

儿童却看见：爸爸是超人，我最喜欢我的英雄老爸。

成人眼里：变形金刚玩具

儿童却看见：变形金刚变身啦，打倒敌人！

成人眼里：一个小朋友在玩积木

儿童却看见：我要砌一座大房子，有停车场、游泳池和小卖部！

成人眼里：小朋友的一幅乱七八糟的画

儿童却看见：我画的是水哦。