学前教育领域似乎一直存在着一种不可调和的矛盾，即重视读写算等学业教育往往会影响儿童的社会-情感学习（social-emotional learning），而如果侧重儿童社会-情感学习的话又会使得早期学业发展面临风险。在过去的几十年里，与“全面发展”教育相关的课程一直试图调和这种矛盾，但因资源短缺等问题未能产生显著的效果，因此一直遭到诟病。不过，如今“全面发展”课程已经取得了很大进展。

近年来，该领域更加重视教师和管理人员的专业发展，引入了与特定课程更紧密结合的评估工具，帮助教师掌握促进儿童学业学习与社会-情感技能发展的关键技能和工具。2014年起，西雅图开展公立学前教育项目（Seattle Public Preschool Program），为教育工作者提供培训，指导教师如何开展以儿童为中心的课程，并持续跟踪和指导其教学。幼儿教师至少应获得幼儿教育学士学位，助理教师至少应获得副学士学位。

现如今，“全面发展”课程包含了儿童学业学习与社会-情感技能发展的基本要素。在全美早期教育研究所（National Institute for Early Education Research）对西雅图公立学前教育项目（Seattle Public Preschool Program）的一项最新评估显示，参与“全面发展”儿童课程的学生在所有测量领域（包括语言、读写和算术）都取得了进步，远远超过了参加相同测试的全国代表性学生样本。除此之外，参与“全面发展”课程的学生的社会-情感技能和执行功能（executive functioning）也得到提高，包括关键的心理过程、工作记忆技能以及在任务之间有效地转移注意力等。

没有任何课程是万能的，但“全面发展”课程为促进儿童的全面发展、帮助儿童顺利升入小学提供了最佳机会。“全面发展”儿童教育有助于为所有儿童创造安全、有益、连续、高质量的学习环境。