2021年6月，又一批刘煜炎的高中生毕业了，这一年，刘煜炎从教已经整整四十周年。

这位北京民办学校的校长，13年带出千余毕业生，其中牛剑、藤校的学子云集，成为教育圈一道靓丽的风景线。

而在他从教四十周年的研讨会上，出现了一批特殊的见证者，几位目前已经是中科院研究员、大学教授、博士生导师的学者来了，他们尊敬地称呼他为老师、导师。

他曾经是他们实实在在的老师、博士生导师。

最早的一位学生，是他四十年前第一次担任大学教师时带出来的第一届学生。

01/他奠定我一生的方向

第一节量子力学大课

赵凤军是中科院空间信息研究院的研究员、博士生导师。四十年前，他在河南周口师范成为了刘煜炎任教的第一届学生。当时刘煜炎刚从华中师范大学毕业，在这里开启了他的教育生涯。

量子力学是走在世界科学前沿的物理科学，在很多人眼中神秘而艰深。而刘煜炎第一次任教就担当了这门大课，从此青年学子的世界打开了一扇门，门外是通往探索世界根本问题的路。

赵凤军至今保存着刘煜炎赠送给他的一套量子力学教材。在此后的人生道路上，他每每会拿出来研读。

“这不简单是一部教材，它意味着老师的期待和鼓励，激励着我在遇到困难的时候勇猛直前。”赵凤军感激地说。

赵凤军还带来了另一个同学丁洪智的祝福，他目前在英国著名公司做首席工程师，曾经在曼彻斯特大学任科学家。

 ◮赵凤军博士在研讨会发言

这是当年这些大学生的学术生涯的起点，也是刘煜炎从教生涯的起点。

“我自告奋勇去教量子力学和原子物理学，就是因为我自己不懂，所以我非要教这个课。越不懂我越讲，很快我发现以教促学的‘主题研修’学习效果特别好，这也是我一切教学思想的源点。”刘煜炎说，“所以现在教中学，我也会让学生给学生讲课，尤其是让学得差的学生当老师。”

后来刘煜炎考上了中科院的研究生，研究生毕业后留在了中科院武汉物理所工作，在物理所几年来的科研成果助他顺利拿到全奖去剑桥大学攻读博士学位。在剑桥读博和工作，他跟世界顶尖学者学习和工作，不仅在科研的道路上探索，更重要的是学到了科学传承的真谛。

 ◮几位教授、研究员，和他们的导师相逢

02/科学家精神

创造发现是他们的灵魂

科学家是什么样的人？

他们是一群具备超强的发现问题和解决问题能力的专业高手，他们善于从无到有生发创造，也善于从小到大去找到发展的逻辑，把握事物的规律，发现创造新的系统。

那些年在科学的殿堂里，刘煜炎曾经奋力拼搏，也曾因专业品质而载誉无数，并拥有不凡的业界影响力：

• 他曾因对大气臭氧层破坏机制研究的重大贡献被评为全英94/95年度十佳杰出青年学者，他是唯一一个获此奖项的外籍人士；

• 1995年担任欧盟发展委员会HCM微波波普项目负责人；

• 他曾是剑桥大学医学院及化学系高级研究员；

• 也曾是英国皇家学会、世界癌症基金会、牛顿基金会项目负责人；

• 他曾通过验血检测癌细胞的研究成果对人类健康做出了重大贡献；

• 1995年，应邀入选中科院“百人计划”跨世纪人才；

• 1997年，入选科技部专家委员会、国家人事部百千万人才工程第一、第二层人选；

• 1998年，获国务院突出贡献专家津贴；

• 2000年受聘华东师大特聘教授、博士生导师；

• 1997年、1998年、2002年三次受到国家领导人接见及嘉奖。

 ◮刘煜炎和他的博士生

 ◮刘煜炎和剑桥大学国际教育考试中心前主任肯•莫里

从剑桥大学回国，刘煜炎在中科院带领科研团队工作。

段传喜是他那个时期带的博士生，现在他已经是华中师大物理科学院的博士生导师。他感慨地说，是那段经历奠定了他一生的学术方向。

另一位华师大物理教授黄光明，也是在那个时期跟随刘煜炎从事激光光谱研究，并在刘煜炎指导下去剑桥大学完成博士实验。2000年刘煜炎帮助华中师大建立激光光谱实验室，他也在那里跟段博士一起做激光光谱工作。

“科学”是探索未知、发现真理、发展先进、改造世界、造福人类的学问。科学不仅仅是信仰，而是拿证据说实话，研究“是什么”“为什么”。

他成为科学家，他培养科学家。

这个过程中，刘煜炎把中国科学家的严谨务实传统和维真创新的执着融入了自己和团队的基因。

转型教育的他，也把这种基因注入到教育事业的探索之中。

◮黄光明博士在研讨会发言

 ◮段传喜博士在研讨会发言

03/教育传承

科学家要去解决根本问题

“最让我服气的是，我老板挖一口井，他就一定要挖出水来。”时任中科院研究员、博士生导师的刘红平，这样评价他当年的博导刘煜炎。

中科院的四年科研，刘煜炎带博士生去探索挑战性的难题，因为他认为，要当科学家，就要搞诺贝尔奖级的题目。

“当时很胆大，都想特别大的题目，比如生命起源，地球臭氧层的破坏，癌症基因，就因为这些才是物理、化学学家应该想的本质问题。”

为什么我们现在的科研成果还是追不上诺贝尔奖？

刘煜炎认为就是因为没追到根本问题。

“诺奖给的是解决根本问题的基础原创性成果。但我相信随着时间的推移，总归有一部分人愿意干这样的事，我就有学生在研究诺奖级别的题目，这种学生最主要的品质是执着。解决科学问题不一定需要天才，就是需要用正确的方法去执着的干事情。”

这样的科学家精神，不仅在科研领域发光，也成为刘煜炎教育思想的根基。

这也是凯博学校师生耳熟能详的“一个目标，一生追求”。

作为科学家的刘煜炎转型教育，成就了他独特的教育视角，他向着那些看似不可能的目标发起了挑战，他带着孩子们一起突破自我，创造价值，缔造了一个个“教育奇迹”。

 ◮刘红平博士在研讨会发言

04/破局教育“内卷”

科学精神和基础教育的化学反应

2003年，刘煜炎开启了基础教育的办学实践。2008年，他开始独立办学。

科学上要去解决根本问题，教育上也是这样。

越来越多的孩子厌学、死学、失去创造力和热爱，越来越多的焦虑，这些问题的症结到底是什么？

近年来，和教育“内卷化”同时流行的是另外一些热词，比如“鸡娃”“牛娃”“青娃”等。各个阶层都在焦虑，更为严重的是焦虑从孩子的低龄阶段就开始。最初主要在小学阶段，然后下沉到了幼儿园，“幼升小”和“小升初”开始就形成了激烈竞争。

“我非智者, 爱智而已”，苏格拉底如是说。哲学（philosophy）一词源于希腊文，前面的philos是爱, sophia是智慧，哲学就是爱智，就是热爱思考，探索未知，追求真理。哲学的发展孕育了科学，有了科学才有技术，技术强大才有国家实力。苏格拉底的“引产婆”教育思想，即是以培养“爱智”之人为主旨的启发式教育，它是所有原创性科技人才发育的土壤，也是先进技术研发背后的真正推手。

“创新人才”是怎么培养出来的？多年的探索中，刘煜炎发现，首先，创新人才的知识结构必须是完整的、跨领域的。知识结构越复合的人，越有可能跨领域的创造出新知识；其次是拥有“爱智”的思维方式，拥有好奇心，喜欢钻研不怕失败，这样的人从事“突破性创新”才会水到渠成

可当下很多学校里的做法却是，努力强化几个学科和几本教材的核心地位，在有限的知识点上反复练习、考试强化，所覆盖知识面狭窄陈旧，同时磨灭了孩子们的好奇、思考、质疑和探索未知的可能。这恰恰是与培养创新人才背道而驰的做法。

近期，国内开始推行“双减”政策。这一轮教育改革是因国家意志而动的，“教育强国”的号角显然已经吹响。

而刘煜炎早在十几年前他创办民办教育之初，就提出，“让孩子们抛弃烦恼的、没有意义的作业，扔掉死记硬背的知识点考点。打开思路，畅想未来，展开翅膀，放飞自己的梦想，成就自己的未来幸福生活。”

在刘煜炎从教四十周年研讨会上，他的老师来了，他的博士生来了，他的往届高中毕业生也来了。

13年千余毕业生交出了亮眼的成绩，获得世界前二十强录取学生占比51%，获世界前五十强录取占比68%，世界八十强录取达78%，世界百强录取占比达到92%。至今，刘煜炎毕业生中走出39名牛津剑桥学生、68名常春藤名校学生。

取得这样的成绩，却是在没有掐尖，只靠打造普通孩子，不搞题海战术，不靠课外辅导的前提下获得的。

他们是怎么做到的呢？

05/生命·爱·创造

培养世界级的创新人才

在系统研究中西教育差异后，刘煜炎校长结合中国学生特质和教育环境现状，并在不断摸索和调整后，逐步确立“生命·爱·创造”的教育目标和“为思维而教、为未来而学”的办学理念。

刘煜炎在办学中，非常重视科技的创造性。

他创办的凯博外国语学校，教育价值观就是“生命·爱·创造”。所有的课程都围绕着这个展开，爱是核心，可以用两个维度来体现，第一是用生命来体现，第二是用创造。

“说到我们的价值观，大致就是用我们的生命去服务于我们生命更高的需求，以我们生命的爱和创造这两个部分，去服务于另外一个生命或者我们自己的更高级的成长、发展和成功。”

“我们讲的‘爱’可以通过替别人着想来呈现。爱别人就是帮助别人、关爱别人和成就别人。你也可以通过你的创造性来表达爱：就是人家的困难你可以解，人家的发展你能帮，人家的事你可以帮助办成。”

所以，他提出iSTREAM 生命·爱·创造的教学体系。这个价值观逐渐形成一种文化、一种制度。刘煜炎尝试着用制度和产品的形式去形成一套体系，打造一套课程，推动全校的师生。

所以，他打造了人人参与的课堂模式。在这里，他们展开探究式的课堂模式，用小组学习合作探究来完成学科体系的项目式教学，激发每个学生的内驱力和学习自主性，发现这个孩子与众不同的独特的禀赋、特长、兴趣、爱好，然后鼓励孩子自我发现、自我实现。

所以，他提出了价值引领大方向，鼓励孩子去试错。他们用师徒制、学伴制等机制让师生协同作战，互相激发，通过反复的质疑探究，达成批判性思维和研修创新能力。

 ◮凯博学校科创活动

“他们从来都没有让我失望过”刘煜炎说，“我们的学生，他们不论走到哪里，不论是在世界名校学习，还是在世界大平台上工作，他们总能获得更大的加速度，不断呈现惊喜。”

教育是关系人类社会赖以生存和发展的事业。正确的教育必然是以富有爱与创造力的生命，去为后继的生命赋予爱与创造的能力，启发他们在人生选择和规划上拥有更为独立的意识和实践，使每一个生命都绽放爱与创造的异彩。这是刘煜炎办学一以贯之的追求。所以，刘煜炎创立的教育体系特别能培养世界级的创新人才，一定会在不远的将来被我们和世界见证。