在当今的数字世界中，企业可以确定客户的准确需求，并相应地管理产品。以电子商务网站为例：根据以往购物的历史和其他见解，该网站可以推荐个别客户可能购买的产品。类似地，像Netflix这样的流媒体视频服务可以根据他们以前的购买情况向观众推荐他们可能喜欢的内容。

个性化的程度是如此的精确，它使顾客享受到了更好的购物体验，反过来又促进了销售。在一个充斥着这么多产品的市场上，过滤出来并呈现出客户真正需要的是一种恩惠。

在多个行业已经出现个性化的情况下，问题是：为什么我们仍然依赖那些忽视儿童个人需求的过时的教学方法？期待一种更加个人化的学习和教育方式难道不公平吗？

当前的状态

尽管所有儿童的学习方式不同，学习速度也不同，但世界各地的大多数学校都采用同样的教科书和僵化的方法。这种统一的教育方法并不认识到，每个孩子都会在课程的不同方面挣扎--除非他们上一所收费学校--不太可能在他们的弱点领域得到特别的关注。事实上，即使是付费学校有时也难以确定儿童需要额外支助的领域。

不幸的是，这种教育方法在学习方面造成了差距，阻碍了儿童充分发挥其潜力。

根据研究，大约四分之一(25%)的美国高中新生未能按时毕业 (1).虽然外部或个人因素--例如照顾家庭成员--有时也起了作用，但超过三分之一(35%)的辍学仅仅是由于学生不及格。

教育部门需要照顾所有学习者的个人需要。

“一刀切”的方法根本行不通；另一方面，一种个人化的学习方法可以帮助教师理解和适应学生不同的学习速度和不同的能力。

有些学校已经在教育方面取得了长足的进步。然而，评估每个孩子，了解他们的弱点，想出一个学习计划，然后付诸实施并不是一件容易的事情--它也不容易扩展到整个教室。 幸运的是，数字世界可以提供一个解决方案。

理解学习者是个性化教育的基石。

利用数字工具，教育工作者可以通过一个简单的诊断测试来确定每个孩子当前的学习能力。这使教师能够确定儿童最挣扎的领域，然后制定一项课程计划，最好地支持儿童在这一特定领域的发展。教育者可以专注于解决这个特定的问题领域，然后再进入下一个话题。

这些数字工具也为教师提供了一个深入了解学生学习方法的方法，这超出了他们对这门学科的掌握范围。利用活动流数据，教育工作者可以更好地理解学生的喜好、技能、心态、公民身份和背景。

古鲁这是一个很好的例子，这种类型的数字，个性化的学习平台。它可以被学校和其他学习合作者用来探测和绘制学习者的旅程。创始人普拉萨德·拉姆(PrasadRam)将其比作为学习者提供实时进展数据的全球定位系统(Gps)体验。通过建立一个完整的学习者形象，教师可以继续创建一个更个性化的学习计划。

基于机器学习(ML)技术的在线课程策划也是有用的，提供个性化的和优先的内容给每个学习者-一次一个。

此外，各种科目的免费在线课程的增加，也使得为学习者提供满足他们需求的重点材料变得更容易，这意味着那些苦苦挣扎的学生能够更快地获得帮助。

让我们使用这些工具来推进个性化教育

今年，这场全球大流行在前所未有的程度上凸显了在线教育的亮点。然而，它也突出了教育方面的严重不平等，以及那些可能挣扎的人如何很容易被抛在后面。现在是时候确保我们最大限度地发挥个性化教育的潜力，让每个学生都有成功的机会。在线平台为个性化学习提供了必要的精确性和可伸缩性，从而对主流教育产生真正的影响。

在过去的几个月里，“随时随地学习”的概念变成了数百万因冠状病毒流行而被学校和大学拒之门外的学生的日常生活。这场全球性的危机也让世界意识到，有效的学习不仅仅发生在学校里。事实上，它依赖于一个完整的生态系统--一个由多个行为者、包括技术和内容在内的多种工具组成的生态系统。全球教育界认识到在我们迅速变化的环境中学习生态系统的必要性和重要性。最近的一份研究报告斯科尔科沃与全球教育未来强调世界各地的学习者、家庭、社区和多方利益相关者合作，正在为我们如何在现在和将来共同学习创造替代方法。

学习生态系统正在成为推动个人业绩和促进整个社会创新的一种手段。学习生态系统是所有形式的学习，正式的，非正式的，和终身的，发生的地方。他们可以创造灵活和完全个性化的学习途径，学习者需要这些途径来适应和发展一个快速变化的世界。一个强大的学习生态系统实际上是一个真正的人类学习环境，其中社区可以实现他们的社会、经济和环境目标，如可持续发展目标。

正如第一份明智的生态系统报告所强调的那样地方学习生态系统：新兴模式，人们对学习生态系统概念的兴趣明显增加(学术上)，越来越多的项目和倡议被称为“学习生态系统”，并正在努力模拟现有的学习生态系统倡议。

学习生态系统的理论基础正在稳步增强，但教育利益攸关方仍然缺乏关于如何建立和管理学习生态系统的知识和实际指导方针。

在接下来的几个月里，我们邀请您加入我们的学习之旅，深入探讨设计、构建和交付学习生态系统所需的内容。通过一系列讲习班、虚拟会议和论文，我们将探讨各种问题，如界定学习生态系统的目的、确定应成为这一生态系统一部分的社区、设计治理模式以及确定评估和衡量学习成果的相关模型。

我们WISE公司很高兴能建立一个生活实验室这将为建立地方联盟提供一个切实可行的框架，以获得包容性、可利用性和有效的学习机会。

继续关注，加入我们的学习之旅，让我们的学习世界更加合作，更相关，更有效。

学习的未来就在你的社区里

我们倾向于认为，在父母的大力支持下，教师对孩子的学习负有责任。老师和家长是必不可少的，但是自从布朗芬布伦纳引入了生态系统理论为了解释儿童的内在素质及其环境如何影响他们的成长和发展，我们知道，儿童的发展和学习并不孤立于一个机构或环境的责任。

A WISE最近的报告通过强调教育环境和作为学习生态系统的提供者如何能够更好地联系和相互依存，增强所有年龄的学习者寻求更多机会的能力，说明了这一点。

新冠肺炎改变了学习生态系统的平衡，教师必须改变自己的教学风格，家长更多地参与孩子的学习，以及在学校和科技上花费时间的方式发生了重大变化。

作为这一讨论的一部分，我们应当问自己，社区如何能够通过支持更广泛的刺激和好玩的经验，增强儿童的权能，推动他们自己的发展和学习，在这些经验中，各种不同的提供者社区以“生态系统方法”共同工作。

我们已经知道，孩子们未来所需要的更广泛的技能，不仅是在学校培养出来的，而且是由现实生活中的实践经验来定义的，以支持创造力、批判性思维、情绪调节和协作等技能。这些技能并不是与知识和对主题和概念的深入理解相对立的，而是作为一种综合的方法而成长和发展的。通过游戏学习.

我们的过去对研究和创新网络的研究，描述在更自组织的生态系统中利用多个利益相关者的关键作用。以下是五项关键原则，举例说明社区如何利用生态系统增强儿童通过游戏学习的能力：

1.具有强有力的远见、使命和目标的城市和政府

11月，真实游戏联盟宣布挑战的胜利者创造城市环境和城市范围的战略，激励更多的城市和地方制造者采取行动，对儿童友好和好玩的城市实践。获奖者的选择表明，一个强有力的统一愿景与城市游戏框架的原则推动更大的协同作用和扩大各利益攸关方的机会。

2.与社区一起确定目标。

在过去的十年里，丹麦儿童之都作为一个社区，市政当局、地方企业和机构确定了如何通过游戏支持儿童学习和作为创造性世界公民成长的共同目标。社区现在包括了一系列新的城市空间，创新的机构，最近这个城市成为了第一个。丹麦儿童基金会儿童友好城市.

3.与当地利益攸关方一起实施切实可行的解决办法

根据儿童通过游戏学习的特点，好玩的学习景观试验和评估了一系列社区空间，共同支持儿童的知识和关键技能。最近剧本宣布，让决策者了解他们如何让利益相关者参与将这些解决方案与当地社区结合起来。

4.设计以儿童为中心的环境

如果您可以与用户产生共鸣，并尝试从儿童的眼睛高度，我们将能够推广最具成本效益的解决方案。让儿童参与这一进程，并使他们的观点和方法成为可能，将创建具有更强自主权和人类规模互动的社区。处于眼睛水平的城市.

5.将混合学习纳入学校、家庭和社区

最近的研究表明，儿童和教师都可以从在学校里学习如果有一个更灵活的时间和空间使用更积极的形式学习，户外，现实生活经验和基于项目的学习。考虑到过去，这可能并不令人惊讶。研究，这表明，儿童在正规教育之外的活动结构较少，这预示着他们有能力调节自己的认知过程和行动。新冠肺炎期间的新创新甚至可能会让学校扮演不同的角色。混合学习与技术.

我们的后代所期望的创造力和终身学习，不可能通过孤立的机构来实现，而这些机构只想解决一部分教育系统的问题。研究显然支持通过学习生态系统进行更加混合和协调的努力，在这种生态系统中，由不同提供者组成的社区提供资源，通过游戏加强儿童的学习。

约翰·杜威是如何得到他的第一份工作的？？为什么它对学习生态系统的未来很重要？

学校社区是一个珍贵而脆弱的生态系统。教师和领导者必须不断地进行平衡：营造一个健康的校园氛围和文化，同时也要努力迎合每个学生的学术实力和需求。

这两种价值观--社区和个人--自进步教育运动本身诞生以来就一直存在。一个多世纪前，进步教育的教父约翰·杜威(JohnDewey)恳请教育工作者专注于为个别学生提供所有权和真实、真实的学习经验，以吸引他们的参与。但关键的是，杜威很少把学生定位为孤独的、原子化的学习者。相反，他认为现代教育从根本上说是一种社会努力。

快到今天，许多同样的想法在生态系统学习方法的拥护者中找到了新的共鸣。建立地方和区域学习中心为学校扩大提供了巨大的机会什么个别学生通过扩展了解真实、真实的方式。哪里学习可以超越学校的四道墙。

但也许同样重要的是，生态系统方法也可以促进学习和社区建设的社会方面，并开始扩大。谁学生们一路走来认识。

你所认识的人的力量

为学生释放更多的社会资本是扩大机会的一个关键但往往不被承认的杠杆。社会资本是指人们通过人际关系或社会网络中的成员关系而获得的利益。在今天的劳动力市场上估计一半工作是通过个人关系来实现的。即使对杜威本人来说，网络的力量也是真实的。大学毕业后，杜威整个夏天都在想下一步该做什么。由于前途渺茫，他向高中校长堂兄讨好，堂兄雇他来教书。尽管杜威后来意识到，作为一名开创性的领导者，他的第一份工作是终身教育事业，而不是他与生俱来的能力和技能，这是他的第一份工作。

那些希望建立更开放的学习生态系统，实现进步教育的承诺的人应该注意到这一点。特别是对于致力于解决日益加剧的不平等现象的生态系统建设者来说，如果没有广泛、多样化的网络，联系较少的学生将比他们更好的同龄人处于明显的不利地位。但是，有了正确的工具和措施，设计一个更网络化的学习生态系统，就能从根本上扩大学生接触人际关系的机会，从而打开新的大门和视野。

创新者对学生社会资本的投资

幸运的是，许多致力于创造更开放、更真实世界的学习机会的创新者正开始专注于以三种值得注意的方式扩大和衡量学生的社会资本。

首先，edtech企业家正在开发工具，帮助学校从企业、非营利组织和高等教育机构招募和组织个人，使他们能够与学校和校外环境中的教师和学生分享他们的技能、经验和激情。例如, 社区共享是一个让教师找到这些伙伴的平台。该平台的创始人乔希·沙克特(Josh Schacter)称其为“地域智慧和专业知识的人类图书馆”，它的运作就像许多双边市场一样。Schacter解释说：“社区成员--包括艺术家、科学家、父母、退休人员和商界领袖--在网上注册并创建个人资料，以显示他们希望与教师和学生分享的专业知识。”“然后，课堂教育者在网上搜索那些其真实世界的专业知识与学生的需求和兴趣以及他们的课程目标相匹配的社区成员。”与教室相匹配的社区成员可以充当志愿者导师、项目合作者、内容领域专家、实习主持人、客座演讲者等等。“

第二，创新的学校领导们开始寻找方法来奖励校外的人脉和以职业探索和经验为重点的经历。例如，在 虚拟学习学院特许学校(VLACS)学生可以注册“职业探索”通过现场视频会议，以职业生涯为中心的课程，以及以工作为基础的学习机会，如工作阴影或实习机会，与行业专家会面。虽然一些学校提供了某种形式的职业探索，但VLACS的模式更进一步：探索和经验使学生能够获得高中学分和职业徽章，从而验证他们通过经验获得的技能。换句话说，通过基于能力的vLACS模式，学生不仅可以在网上和社区中利用新的知识基金，而且还可以通过扩大他们的网络来获得学分。

第三，许多组织已开始制定措施，以更好地了解学生在校内和校外学习过程中积累的网络。。我们在最近的报告中列出了这些措施 失踪计量学,近似学生网络的规模、质量和结构，并开始衡量学生与社区内的个人接触所创造的价值。例如，BigPictureLearning，一个非营利组织，支持提供校外实习学习的高中网络，旨在实现学生专业网络的多样化和扩展。利用一种名为ImBlaze的技术工具，BigPictureLearning的合作学校可以每天或每周向学生及其实习网站导师提出问题。一些学校收集学生自己伪造的关系网的信息，询问“你今天打算和哪些成年人一起工作？”其他合作学校则会翻阅这一脚本，并使用该应用程序向成人导师询问，他们在多大程度上向与他们合作的学生开放了自己的网络。例如，有一所学校要求导师，“你今天把你的年轻人介绍给你的职业关系网的人了吗？”像这样的提示和调查问题可以提供形成性的反馈，说明学生与当地企业新建立的联系产生了多少真实、广泛的专业联系。

这些新的工具、学校设计和指标提供了一个更网络化的学习模式可能是什么样的一瞥。学习生态系统可以引领道路，利用大多数学校尚未跨社区和行业开发的大量社会资本。

杜威有句名言：“如果我们像昨天那样教今天的学生，我们就剥夺了他们的明天。”可以说，我们如何联系学生也是如此。

我们先看一道数学题：一个梨子花费3元钱，小明买2个梨，给了老板10元钱，应该找他多少钱呢？

这道题是不是非常熟悉呢？这几乎是咱们每一个必考的题型。这种题的特点就是：它的初始条件和最后答案都是可以确定的，只要你按老师教的解题方法去做，绝不会错。

你看，这就是以前教育模式的最大弊端：只会来解决已知问题，掌握基本技能和学科知识点。这种根本不需要自主思考，只需牢固掌握这一种可套用的“万能” 解题公式，这种教育方法，却正是STEAM教育所要打破的。

运用STEAM学科原理，来鼓励孩子学会观察自己的生活，去发现问题，然后按照已经有的科学知识和观察到的确定事实，对发现的问题进行交流、提出假设并设计好方案，再去进行科学求证、分析、修正，最终得到结论。

当然，我们引导学生进行自主思考、分析探究要比传统教育多花好几倍的时间与精力，这就是STEAM“慢教学”方法。

可是慢也有慢的好处，虽然效率降低了，但老师把大量的时间是花在了引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上，最终目标是学生通过自己的思考、体验得出结论。

正是这种重视思考方法的“慢教学”，给了少年儿童举一反三、触类旁通的能力，这个过程中，激发了他们的想象力和创新意识。

很多家长说，STEAM教育太高端了，可能孩子接触不到，其实一点也不高端玄奥，也不是简单地传授知识，当然它更不是在炒作什么高大上的教育概念。

着眼于STEAM教育的核心，来唤醒并保护孩子的好奇心，从而激发孩子的创造性思维，多鼓励孩子亲自动手实践，最终探索得到答案、来解决问题。

那为什么一直说很重要的一点是让孩子尽早开展STEAM教育？星球创客运用STEAM的教育理念让孩子收获了什么？

1、教会孩子批判性思维

在未来，我们能教给孩子的最好技能之一就是让他们拥有批判性思维一分析问题一解决问题的能力。以后的孩子不会再像过去一样在一个岗位上工作到老，也许他们需要更换不同的工作。而拥有批判性思维的能力和跨学科的知识背景，无疑是一个社会竞争优势。

2、帮助孩子适应未来众多工作的要求

举一个小例子

来说明现如今的工作跟以前相比发生了怎样翻天覆地的变化。

选择的修车技师假如遇到故障车时会：

1) 用手机百度查找修理车辆的方法；2) 通过各种社交平台（微信、QQ）与其他技师联系与讨论；3) 在B站上来查看汽车修理方法的视频。

专业的修车技师现在所具备的是提出问题与评估答案的能力，而不是仅仅局限于手头资料或专业书籍。他可以通过与很多人商量来找出最优的解来满足客户的个性化需求。

STEAM教育能给予孩子们非常必要的基础素养，将来他们在需要的时候可以顺畅地使用这些知识和素养，有能力去拓展自己的发展方向是人生幸事之一。

3、相关工作需求巨大

看下面的图，就可以清晰了解到，在美国STEAM教育相关工作在这十年（2010-2020年）就增加百分之十四.这个数字比其他所有工作部门都平均高出5%-8%。而在美国受过STEAM教育的毕业生人数平均每年才增加百分之零点八，明显看到与STEAM相关领域的工作供需不平衡。

4、未来的社会需要更高素养的年轻人

运用STEAM教育的模式来充分锻炼学生的想象力、好奇心，培养孩子们的创新意识、发散思维、想象力、发现问题、运用多学科解决问题的、团队合作的能力等等，更强调真实问题的解决，更关注求知欲的培养。

在将来，我们不但需要专注某个领域的“工匠”， 那些具有强大“跨界能力”的全方位人才，必定能够具有很强的竞争力。

未来的人才，必定是会思考的跨领域人才。

未来的世界，不是我们要去的地方，而是我们要去创造的地方。