幼儿园教育信息化
国外早在20世纪80年代就开始了对幼儿园教育信息化的相关的研究。最早 的研究内容是探讨教育信息化对幼儿园教育产生的影响。近年来，专家学者们达 成共识，一致认为幼儿园教育信息化可以促进幼儿的发展和学习。并开始对幼儿 园教育中使用的各类信息化手段如数码相机、数码摄像机、闭路电视，视频会议、 可编程玩具、机器人的使用、电子乐器等进行相关研究。同时一些观点也越来越 受到广大的学者们的关注，如教师在教学的过程中或者是自身的专业提升中，把 教育信息化手段作为一种工具来支持幼儿园教育，或从幼儿的利益角度出发运用 教育信息化手段探讨和建立学习经验，或者是运用教育信息化手段加强幼儿、教 学人员和家长之间的关系方面等。 在2004年Bol删界定幼儿园教育信息化这一术语主要包含了计算机硬件和 软件、数码相机和摄像机、互联网、通讯工具、可编程玩具及其他设备和资源。 并且对幼儿园教育信息化的重要性给出了三个原因：首先，信息和通信技术已经 对幼儿学习周围的人民和环境产生了影响；第二，这些技术提供了新的机遇，加 强幼儿教育实践的许多方面。第三，整个教育部门支持和关注ICT的发展和将 ICT融入到教育政策、课程和实践中。 米格斯等2009年提出了幼儿园实施教育信息化可以有效地解决家长和教师 又对幼儿园教育提出的新要求，如信息及时公布、跟踪幼儿学习进度、教育幼儿 的技巧共享等。并以中小学和高等教育已经多年从事教育信息化建设，教育信息 化为学校带来的效益在管理、学习动机、学科知识等方面都得到了证实为例，论 证了教育信息化的实施可以为幼儿园提高效益，促进幼儿园的发展。他们还提出 了目前不同的教育信息化手段如视音频设备、交互式电子白板、数码玩具等已经 运用于幼儿园，然而它们却孤立地使用于幼儿园教育中，缺乏整合标准，提高工 作效益，因此在综合幼儿园教育的特殊性和需要架构了幼儿园教育信息化框架。 总的来说，国外幼儿园教育信息化的研究取得了_定的成果，为我国幼儿园 教育信息化的研究提供了基础和方向。国外教育信息化研究主要在四个方面进行 了探讨:
一是一些专家学者对幼儿园是否有开展教育信息化的必要性进行了探 讨，经过激烈的争论后大多数专家认为教育信息化可以支持和推进幼儿园教育的 发展，如教育信息化的运用可以为幼儿及幼儿与成人间提供一个协作、合作和积 极学习经验环境等。
二是探讨如何运用教育信息化手段改善幼儿园教育的环境， 大多数认为教育信息化对幼儿园教育环境的改善主要取决于实践者对工具的选 择和使用以及他们对教育信息化对幼儿教育的作用和影响的理解和认识。
三是探 讨幼儿教师信息素养方面的研究，希望建立有效的专业发展模式，提高教师的信 息素养，运用教育信息化手段共享经验，为教师的发展提供新平台。
四是教育信 息化对幼儿园管理方面的研究，尽管对教育信息化手段已运用于日常的幼儿园规 划、管理过程中，但是较少有文献就这方面进行专门研究。
2001年，国家教育部与IBM合作的儿童早期智力开发工程——“小小探索 者"捐赠项目正式启动，标志着我国正式开始了幼儿园教育信息化的相关研究。 十年多来，该项目的实施水平不断提升，为推进我国幼儿园教育信息化的建设做 出了积极贡献，使幼儿园教育信息化建设迈上了新台阶。至今中国期刊网所收录 的以“幼儿园教育信息化"、“幼儿教育信息化’’或“学前教育信息化’’为关键词 的文献总共才24篇，可有关幼儿园教育信息化的相关研究进步缓慢。有关幼 儿园教育信息化的研究不多，但涉及的面还是比较广，探讨的问题有教育信息化 对幼儿园教育的影响和作用、幼儿教师的发展、信息技术与课程整合、幼儿数字 化资源等，几乎涵盖了教育信息化的所有层面，但是研究的程度不够深入，几乎 都处于起步探讨阶段，尤其是有关幼儿园教育信息化的评价的文章，2012年1 月才发表了一篇。 2007年刘珍芳对浙江省的幼儿园教育信息化现状进行了调查和分析，指出 该省的教育信息化目前还处于起步探索阶段。我国还有其他省市对幼儿园教育信 息化进行了探索研究，如北京省、吉林省、江苏省、上海市、辽宁省等都对幼儿 园的教育信息化进行了现状分析和规划，用信息化手段提高竞争力，向信息化建 设示范单位奋斗。
2008年崔琦在对我国幼儿园教育主题网站进行了研究，对幼儿主题网站的 现状和问题进行了分析的基础上，为学龄前儿童营造健康、绿色的网上家园提出 了整体规划和设计。 2010年叶圣军提出了信息技术与幼儿园教育的融合，教师可以获取更多的 优质资源，丰富了幼儿课程，提高了幼儿园管理的效益，也为家园互动提供了崭 新的交流平台，这是今后幼儿园发展的必然趋势。 2012年王吉指出了，人们越来越意识到幼儿园开展教育信息化的意义，但 是具体标准是什么，没有明确的界定，需要建立一个标准体系，为学前教育的信 息化发展道路提供一个明确的方向。因此，他对幼儿园教育信息化评价进行了一 个前瞻性研究，初步确定了学前教育信息化评价指标框架，简单地运用专家打分 法确定了二级指标权重。但是指标体系涵盖面不广，各指标的内涵和标准不明确， 没有运用科学的评价方法构建评价模型等，需要我们今后更深入地、科学地进行 研究。
综上所述，我国幼儿园教育信息化相关研究还处于起步探索阶段，虽然相关 的研究不多，但探讨的范围还是比较广阔，几乎涵盖了教育信息化的所有层面。 国家和企业也对幼儿园的教育信息化建设提供了支持服务，各个学者也在国家高 举信息化建设旗帜的大好背景下，对幼儿园教育信息化的各个方面进行前瞻性研 究，为加快、推进幼儿园教育信息化建设贡献自己的力量。

教育信息化评价

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国外教育信息化评价研究的起步较早，有许多著名的研究成果。对于还处在 不断探索阶段的中国来说，需要借鉴国外成功的经验。归纳整理相关研究资料后 发现，国内学者都对国外教育信息化评价研究成果进行了相关介绍，关注度较高 的是美国、英国、日本、韩国等，尤其是对发达国家美国的相关成果进行了介绍， 如美国教育技术CEO论坛提出的St出(School Tec}lIlology and Readiness)评估量 表、CCP和EDUCAUSE等，为我国进行教育信息化评价研究提供了理论指导。 杨雷、张晓鹏、骆金凤编著的《教育信息化价值及其测评技术》一书中也为我们 全面地介绍了国外教育信息化评价的研究现状。国外教育信息化评价主要集中在 三个方面的研究：一个方面是对教育信息化发展水平的整体评价研究；第二个方 面是对教育信息化的一些子项目进行评价研究；第三个方面就是教育信息化对教 学改善方面的研究。我国目前主要是集中在教育信息化水平整体评价研究这一方 面，借鉴国外的教育信息化评价发展方向，今后我国还可以从教育信息化的一些 子项目或者是教育信息化对我国教学的改善方面进行评价研究。 我国教育信息化水平评价研究的兴起源于2001年7月29日CECA国家信硕士学位论文 息化测评中心的成立。继CECA中心完成了国家信息化指标的制定和测评、企 业信息化指标体系的制定和发布后，我国陆续开始展开教育信息化水平评价研究 工作。我国最早一篇关于教育信息化评价的研究成果是《教育信息化测度的多级 模糊综合评判》(孔繁士，2002)，它首次分析了“影响教育信息化水平因素的基 础上提出了教育信息化的综合评判指标体系，建立了多因素多层次模糊综合评判 模型，并对河南省高校教育信息化水平进行了实证分析"①。从2002年到2012年 间，中国学术文献网络出版总库中所收录的有关教育信息化评价的文章近100 篇左右，虽然研究成果不多，但也比较全面和深入地进行了教育信息化水平的评 价研究。研究的全面性体现在学者们对不同教育层次的教育信息化水平评价进行 了研究；深入性体现各个专家学者们都致力于研究出一个科学的、标准的教育信 息化评价指标体系和评价方法而努力。当然也有少数学者从绩效层面、功能层面 等不同视角进行了教育信息化评价研究。因此，对这些文献进行整理归纳后，从 以下三个方面进行具体分析：
(1)关于教育信息化评价的全面性研究
教育信息化按教育层次分类可以分为基础教育、高等教育、职业与成人教育。 基础教育又可以细分为幼儿教育和中小学教育。其中关于高等教育信息化评价的 文献非常丰富，占成果总数的35％左右，他们都是从国内外高等教育信息化的水 平发展现状出发，借鉴相关研究成果的基础上，结合高等教育的实际情况，构建 了高等教育信息化评价体系。针对基础教育信息化评价的文献也比较多，他们所 进行的研究都是在缩小数字鸿沟背景下进行的基础教育信息化均衡发展的主要 内容，然而几乎所有学者都把心思放在了中小学教育信息化评价研究，忽视了幼 儿教育也是基础教育的一部分。目前关于幼儿教育信息化评价研究的文献只有一 篇，是2012年1月王吉发表的《学前教育信息化评价指标体系的构建》。文章中 他提出了“学前教育信息化评价指标的确定是发展学前教育信息化的一个核心问 题，并初步拟定了一个学前教育信息化评价指标体系，进行了小范围的试用"回。 职业与成人教育信息化评价方面的研究也比较少，在职业教育领域有部分人进行 了尝试研究，在成人教育领域几乎没有相关研究。
 

不同视角的教育信息化评价研究 部分学者从不同视角对教育信息化评价进行研究。如丁婧的《功能层面的教 育信息化评价标准研究》一文中提出功能标准这一概念，“希望通过论证功能标 准在规范教育信息化应用方面的价值，引起业界对功能标准思路的关注，从而促进 教育信息化工作重点从建设走向应用"①。也有从绩效层面进行教育信息化评价 研究，如焦宝聪，赵意焕，董黎明的《基于数据包络分析的教育信息化绩效评价 模型》、田小勇的《基于绩效技术构建教育信息化评价指标体系》等。 从国内的这些评价研究中发现，目前在指标体系的构建上主要还是借鉴了国
家及企业信息化指标体系，在评价方法的选择上主要倾向于单一评价或者是两种 或多种方法的组合评价，没有较大的突破，在评价模型的构建以及应用研究方面 还是较少或者是流于形式没有真正地、科学地进行。