作者：崔允漷，华东师大课程与教学研究所所长

学习评价的五大困局

现在我们天天在讲评价，但我们的评价存在哪些问题？

困局之一：评分=评价=育人吗？

这是一位初一学生的日记。其中可以看到，没得到100分的时候，学生对100分很渴望，给了他100分，他一点成就感都没有。

我很想问老师一个问题，我们给100分是为了什么？

想全班只有他一个人是100分，其他人都不及格，这样的人是我们想培养的吗？

我们一直在做的评分，真的是在评价吗？又真的是在育人吗？

困局二：总分=合理吗？

我们的中考、高考一直在以总分为标准录取。但总分合理吗？

我语文考100分，你语文考95分，哪位老师能说清楚，这5分意味着什么？而现在人人都盯着100分，这是教育内卷、社会焦虑的直接原因。

我总分600分，语文130分，你总分595分，语文140分。结果却是我上了北大中文系而你上不了，因为我数学考得比你好。

这就是总分录取的问题。

困局之三：双向细目表在测什么？

双向细目表把狗进行了分解，狗头考了解，狗身考记住，狗腿考理解，狗尾巴考简单应用。最后考了100分都不知道什么是狗。

我们可以思考，各知识点质量相加就是学科学业质量吗？双向细目表能测出关键能力、必备品格、价值观念吗？高分低能、有分无德、唯分是图的根源在哪儿？

困局之四：小组评价？

新课程倡导小组评价，一组有6位同学，大家按分工齐心协力，合作愉快，顺利完成了任务。结果老师说，6人中只有一个人是优秀，其余都是良好。

六分之一的“优秀”如何产生，是个世界难题。本来是“集体学习”，为什么评价的时候又按照“个体”来评价？为了六分之一的优秀，会不会催生举报、打小报告、不公开、不民主等“反教育”的做法？

评价本来是育人的，结果反而可能催生“反教育”的结果。

困局之五：统一考试=公平吗？

就为了统一考试，让猴子、大象、鱼都去爬树，现在高考、中考是不是都是这样？

所以，教育搞了这么多年，遇到的很多问题是常识问题。我们是不是也要考虑从有到无？重新思考，重新设计？

评价是教育专业化最后的堡垒，中国人好评，但是不会评，不专业，不重证据，不重逻辑。

关于创新人才培养，首先需要创新评价，如果评价没有创新，评价方式、评价目标、评价技术没有创新，那创新人才培养又是一句口号。