TEWHāRiki是为年幼的孩子准备的，不像学校的课程。它没有规定正式的学科教学。

这是新西兰教育部于1996年公布并于2017年修订的一项课程指导方针。它概述了教育部要求新西兰所有幼儿服务机构保留经营、照料和教育儿童的执照的课程。

在许多方面，Te WHāRiki课程包含了孩子在家庭与父母、家庭和社区关系中所能体验到的大部分内容-例如，能够通过游戏和家庭活动具有强烈的归属感、幸福感、做出贡献、交流和探索的能力。在儿童早期教育环境中，这些东西有时很难被引入，在那里，成人和儿童之间的关系可能不那么亲密，群体也会更大。为了帮助欧洲经委会的服务，Te WHāRiki通过制定欧洲经委会服务实践的原则和目标，并为教学方法和评估提供指导，使这些价值观更加明确。

kōHanga Reo课程本身就是一份文件：te WHāRiki a te kōHanga a Reo，为kōHanga和其他欧洲经委会服务提供的课程共享相同的原则和内容框架。

TEWHāRiki列出了四大原则，一组链，以及每个链的目标。

原则

1.Whakamana-增强权能

幼儿课程赋予儿童学习和成长的能力。

2.Kotahitanga-整体发展

幼儿课程反映了儿童学习和成长的整体方式。

3.WHāNau Tangata-家庭和社区

更广泛的家庭和社区世界是幼儿课程的组成部分。

4.NgāHononga-关系

儿童通过与人、地方和事物的反应和互惠关系学习。

链和相关目标

第1条幸福-法力阿图亚

儿童的健康和福祉得到保护和培育.

目标

孩子们经历着一个促进他们健康的环境；他们的情绪健康得到培育；他们被保护不受伤害。

第2条属于-法力·韦努阿

儿童及其家庭感到归属感。

目标

儿童及其家庭经历一种环境：确认和扩大与家庭和更广泛世界的联系；他们知道自己有一席之地；他们对日常生活、习俗和日常活动感到舒服；他们知道可接受行为的限度和界限。

站3：贡献-玛娜·坦加塔

学习机会是公平的，每个儿童的贡献都是宝贵的。

目标

儿童经历的环境是：不论性别、能力、年龄、族裔或背景如何，都有平等的学习机会；他们被确认为个人；鼓励他们与他人学习并与他人一起学习。

第四辑：通讯-法力Reo

促进和保护本国和其他文化的语言和符号。

目标

孩子们经历着这样一种环境：他们为了一系列的目的而发展非语言交际技能；他们为一系列的目的发展口头沟通技能；他们体验自己和其他文化的故事和符号；他们发现和发展不同的方式来创造和表达。

第五股：勘探-法力aopūroa

孩子通过积极探索环境来学习。

目标

孩子们经历着这样一种环境：他们的游戏被认为是有意义的学习，自发游戏的重要性被承认；他们对自己的身体有信心和控制；他们学习积极探索、思考和推理的策略；他们发展工作理论来理解自然的、社会的、物理的和物质的世界。