日本最大的淡水湖，琵琶湖中央，有个小浮岛，岛上居民不过300余人，平均年龄在70岁以上。

令人为之诧异的是，这么小的孤岛之上，竟然有一所现代化小学，1到6年级的学生一共11人，甚至比老师还要少。

别看学校这么小，至今却有130年历史，1960年战后婴儿潮时期，学生人数也曾达到129人。而最少的时候，整个学校学生才5人。

虽说学生人数少，冲岛小学依然属于公立，学校各方面资金均由政府提供，校长、老师，政府统一派遣。在这里上学的孩子们，并不因为人数少、地区偏远，就接受相对劣质的教育。

教学楼建于1995年，虽然从外面看上去，没有那么的光鲜亮丽，但内部无论软硬件设施，都必须按公立小学标准配置。作为世界文盲率最低国家之一，100多年，义务教育乃重中之重：让全国孩子获得公平教育机会，是政府必须尽到“义务”。

所以说，即便因为地理原因，出现许多“边远地区”，该地区的孩子也不能被忽视，只要招满10名以上的儿童，就能开办幼儿园或学校，并且获得相关政策补贴。

有孩子的地方，就必须有学校，要培养孩子健全的人格，在学校学做人、明事理，体悟到何为真、善、美。这是一国教育之根本。这一切，在小小的冲岛小学里，都得到了最好的体现。

学校坐落在岛的边角，距离海边只有十来步，没有高耸围墙阻拦视野，坐在教室里面，一眼就能看到青山与大海。从学校外面路过时，则能听见郎朗的读书声。

木质结构的校舍，被绿色的树木环绕。一下课，孩子们在此嬉戏，可以认识各种各样的植物，聆听鸟儿婉转的鸣叫声。校舍内，无论走廊过道，都要求保持一尘不染，让孩子养成好的卫生习惯，在明朗的环境中成长。

虽然只有11个孩子，但图书室的藏书很多，足以让孩子们从小，就接触到各种各样的知识。在信息碎片化的今天，培养孩子保持阅读的习惯，是一个不容忽视的问题。

对坐立起行的教育，也已经深入到每个细节。冲岛小学的食堂十分敞亮，墙壁上和许多公立学校一样，贴着一张显眼的墙报，写着：用餐前，要对食物说谢谢。

看过日剧的都知道，日本人吃饭之前，总喜欢双手合十说一句：“我要开动了。”这句话正是对食物说的。因为早年食材的相对匮乏，让他们对食物产生敬畏心，是“感谢你被我食用”之意，所以浪费也是不允许的。

此外，学校每间教室，都配有液晶电视和投影仪。尽管只针对十来个孩子，但硬件方面绝不打“折扣”。

按照公立学校设施规定，学校必须有标准操场和体育馆。日本的学校几乎都有户外操场，大约90%学校有体育馆，75%学校有户外游泳池。小学正是孩子好动的年纪，学习如何与他人配合，和别的孩子建立良好的关系，促进对自身的认知，这些都可以从体育锻炼中，得到比书本更深的体会。

孩子们还有专门的科学实验室，高倍天文望远镜显微镜等等，这些实验设备一点不比大都市的孩子少

最令人想不到的是，学校竟然还有音乐教室，以及学习料理的手工厨房。在音乐教室里面，每一张桌子打开来，就成了一架电气风琴。这也是公立学校的标配，让学生从小了解艺术，从中感受美和真的存在，都需从这些细节做起。

因为教师这个职业在日本社会地位高工资待遇高特别是幼儿园、中小学的教师薪资和社会地位更高，所以是非常热门和抢手的，但是大城市的正式教师岗位竞争也往往特别激烈，为了保障教育公平，政府特别制定了面向贫困地区倾斜的教育政策

去落后地区任教的教师不仅在薪资待遇上与大城市的教师完全一样，而且还会提供标准化的食宿条件以及非常不错的津贴待遇，等到合同期满之后，这些教师还可以被大城市的学校优先录用，所以相当多的优秀教师愿意到偏远地区任教。

对冲岛这样的地区为了保障教育公平校长和教师也是由政府统一派遣的，目前这所小学的校长加藤高明是在54岁的时候被上级任命调任过来这座小岛

他之前一直是在野洲市区任教，教学经验丰富，对学校管理也有心得，能被调任来这里他自己表示很开心，尽管他调任过来的时候，这所小学当时全校也才只有4名学生。

每位老师的合同任期最少都是3年左右，不过即使有老师调走，也会不断有新的资历优秀的老师调过来补上，之所以这样做，是为了能够不断的进行师资力量的平均分配，让孩子们都能相对公平的

享受到优质教育资源

也正是因为政府的政策倾斜

所以这里的孩子们

遇到的老师

都是教学经验丰富

同时对孩子们

非常有爱心的老师们

孩子们能够学到的知识

享受到的教学水准

也并没有与中小城市

有太大的差别

在日本的教育者看来，

对于小孩子的教育，

重在培养健全的人格，

要让他们从日常生活，

和学校的课程设置中，

习得独立、坚韧等品质。

此外，传递地域文化，

不让文化随上辈人消失，

也是教育的一部分。

所以，在冲岛小学，

有专门设置的特色课。

岛民“靠山吃山、靠海吃海”，

于是从1到6年级的孩子，

必修课就是“勇渡琵琶湖”。

孩子们不但锻炼水性与体能，

也锻炼了勇气和毅力。

至于文化课程，

必修科目是传统的大鼓。

在了解传统的基础上，

也会对地域文化产生敬畏。

哪怕无法从中，

体悟到更多文化内涵，

至少也是一份童年记忆。

最令人感到温暖的是，

每一年秋天的运动大会，

不但孩子之间有小赛事，

全岛还有200多人来到学校，

陪这11名孩子参加比赛。

大人和孩子们顿时打成一片，

既促进了彼此之间的感情，

也给孩子留下了快乐。

锻炼孩子动手能力，

又得说回前面的“食育”。

每天早上，老师会带学生，

到码头搬运当天需要的食材。

校园当中也开辟有菜地，

让孩子们自己培育、采摘，

看着食物是如何生长的。

这才会知道食物的来之不易。

前面提到的料理室，

学校每隔一段时间，

就会请岛上的叔叔阿姨，

教孩子们制作不同的食物，

鲜鱼寿司、番薯丸子等等。

从这些传统的食物中，

一边了解小岛的历史，

一边听各种有趣的故事，

一切都是趣味横生的，

而非填鸭式的灌输。

根据各自的兴趣，

孩子们还有才艺课，

除了必修的书法课外，

可以学自己喜欢的乐器。

在音乐的陶冶中，

挖掘自己的潜能，

用好奇心探索这个世界，

想必是最好的方式。

毕业时，孩子一起登台，

为将要读中学的学长送行，

场面更是温暖人心。

在同一国家里，

让无论生活在哪儿的都一样