环境在瑞吉欧教育中有着举足轻重的地位。在瑞吉欧教育系统中，课程的生成与实施、幼儿的学习发展与表现表达、幼儿园与家庭以及社区间的互动沟通等，无不以环境为基础。瑞吉欧教育工作者认为，环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间以及幼儿与物之间互动的关键性因素，是一个可以支持社会互动、探索与学习的“容器”。瑞吉欧教育系统的环境创设折射出瑞吉欧教育工作者的教育理念与教育智慧。

瑞吉欧教育机构的环境一般具有以下特点：

PART 01

以幼儿为核心，

强调环境的教育功能

瑞吉欧教育是一种尊重幼儿，以幼儿为核心的教育模式，它的环境创设首先强调环境的教育功能。他们认为环境的创设要符合儿童身心发展，要为了幼儿的发展而创设，要让幼儿真正成为环境的主人。

幼儿园从建筑结构、环境设计、装饰布置到设施与材料的投放都是以幼儿为核心，从幼儿的发展特点、成长需要和教学需求出发的。各个空间中吸引幼儿探索操作的设施、设备、物品、材料，都经过精心地挑选，所有材料的放置也都是用心设计过的。材料的放置充分考虑幼儿的高度与可到达程度，目的是吸引和激发幼儿进行探索，鼓励幼儿对周围环境做出敏锐而积极的反应。

他们将环境形象地比喻为“第三位老师”，认为环境具有和教师一样的作用，可以促进幼儿知识、情感、技能的养成和发展。瑞吉欧的每一处环境设置，都是其教育的重要组成部分。

（见图1、图2）

PART 02

更加开放，

更加关注环境的互动性

与其他教育环境相比，瑞吉欧教育环境具有更大的开放性，也给予幼儿更多的自由。同时，瑞吉欧幼儿园特别关注环境与幼儿的关系，在环境设计中更关注激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动。

首先，在瑞吉欧幼儿园的环境中有更多开放的空间。每个瑞吉欧幼儿园里都有一个piazza（广场），用透明的玻璃墙连接室内外，每个教室的门都面向“广场”，形成一个开放的空间。“广场”中设置了各种游戏、活动的设施与材料，各个年龄段的幼儿可以在其中自由地交流互动，认识结交陌生的人，与他们交流、分享、合作，碰撞出不同的灵感。在瑞吉欧幼儿园的每个教室和艺术工作坊也都有类似piazza的空间，场地有大有小，适合不同规模的小组开展活动，供幼儿在其中一起探索、交流、思考、讨论。这种瑞吉欧幼儿园特有的设计，形成了一个个高度开放的信息交流和聚会的空间。每天都会有新鲜的事情发生，也促成了许多方案活动的生成，成为其课程重要的支撑。

其次，在瑞吉欧幼儿园的环境创设中非常重视家庭和社区的参与。幼儿园环境对家长、社区的开放，家长及社区人员对环境的参与，以及整个城市环境对幼儿园的敞开与接纳，都成为瑞吉欧教育环境的鲜明特点。（见图3、图4）

再者，瑞吉欧幼儿园还特别强调室内外空间的开放性与互动性。幼儿园房间都有高大宽敞的玻璃窗，透明的玻璃墙壁可以使幼儿的视野得到极大的延伸，窗外的草坪、绿植、鲜花会自然地跃入幼儿的眼帘。同时，这种环境还鼓励儿童通过多种感官来表达和创造。每一个艺术工作坊的门都朝向院子或者花园，室内外有着极其通透的过渡，幼儿随时可以将自己的工作搬到户外。（见图5）

另外，瑞吉欧环境中的开放性还体现在其环境中材料的结构化程度上。在瑞吉欧幼儿园几乎看不到现成的玩具。他们的玩具多是从大自然中收集来的树叶、树枝、粮食、种子，各种形状的石头、木片以及各种废旧物品，这些低结构的、开放的材料也成为瑞吉欧教育环境中重要的特点之一。、（见图6、图7）

PART 03

丰富的、动态变化的空间环境与材料

瑞吉欧幼儿园的环境是极其丰富的。室内有多种大小不同的区域,有团体活动的空间，也有不同规模的小组活动以及相对封闭的幼儿自由活动乃至个人的私密空间。在瑞吉欧的每个角落都有教师精心设计的环境和用心投放的材料。学校还有专门的图书资料供幼儿查阅。在艺术工作室里，既有照相机、录音机、录像机、复印机、电脑等先进设备，也有教师和幼儿一起搜集来的各类材料。

“一成不变”是瑞吉欧教育环境所不能容许的。瑞吉欧幼儿园非常注重对环境的评估和更新。每过一段时间，他们就会对现有的环境设置进行评估，判断它是否能够继续满足儿童和教师的需要，然后在评估的基础上对环境做出相应的改变和调整。如空间大小的调整、区域内容的更新、材料的增减、变换等。（见图8、图9）

PART 04

环境与课程相互创生

瑞吉欧教育非常重视环境的生成性，这也是瑞吉欧教育环境备受推崇的特点之一。灵活多变的课程和环境相互创生，形成了瑞吉欧教育鲜明独特的课程和环境特色。

在瑞吉欧，课程多由环境生成。瑞吉欧的课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互动中。环境不仅为幼儿与幼儿、幼儿与成人、幼儿与环境之间架起了交流互动的桥梁，更能够激发幼儿的探索、认知与学习，生成新的课程内容。而与此同时，环境也会由课程而创生。瑞吉欧的方案活动往往发生在某些特定的环境之中，需要某种特定环境的支撑。所以，为了支持和推进正在实施的课程方案，瑞吉欧工作者会根据课程需要创生出新的环境以满足需要。

PART 05

环境成为最好的展示、评价、记录的方式

瑞吉欧教育的环境还有一个突出的特点，那就是它的展示、评价与记录功能。它们最大限度地发挥了空间传达教育信息的作用，它像一面镜子一样记录着儿童及教师的成长和点滴进步。正如马拉古奇所说的：“我们学校的墙壁会说话”。

瑞吉欧幼儿园非常重视园门口的展示区，他们会在幼儿园入口处展示幼儿、家长以及教职工参与各种活动的照片。有的学校还会展示一些关于学校事务的图片，如学校的事务表，教师训练课程、分组家长会议、全校会议、校际间的会议、户外参观和各种庆祝活动等。他们通过这种展示让家长以及外来参观者清楚地了解到幼儿园的情况。每间教室门口都有向家长介绍项目活动主题的区域，以便于家长合作与参与。

幼儿园的环境中，到处都有幼儿各种形式的作品展示，如泥塑、绘画、小制作以及各种活动方案的文字图片记录、录像记录等。这些都是幼儿的一种自我表达，是幼儿的“一百种语言”的展现，也是幼儿成长足迹的展现。这样的展示不仅能使幼儿产生自豪、自信与自尊, 同时也能让家长和来访者感受到幼儿幼小生命的价值体现。

瑞吉欧教育体系强调，在每个活动中或活动后，教师要和幼儿一起将活动内容或实录以照片、文字、图画等多种形式在环境中体现出来，以此来呈现主题活动的进展情况，同时也借此帮助幼儿梳理并积累在活动中所获得的相关经验。（见图10、图11）

PART 06

关注美感，

重视对文化的体现

瑞吉欧教育的空间设计比较关注环境的美感与文化的体现。多样的空间布局、充满地域特色的自然材料的投放、富有创意与当地传统艺术感觉的色彩渲染与装饰、空间上的通透性、自然光源的引入、绿植与环境的和谐搭配、童话般的户外环境……让自然和谐的美感与当地的文化、教育的理念、园所的价值追求自然地渗透到环境中又在环境中呈现出来。（见图12、图13）