9月份，小小常上了二年级，依然像之前一样，痴迷于一套一套的《植物大战僵尸》《大中华寻宝记》，家里摆得到处都是。在学校每天固定有自主阅读时间，他也只带这两种漫画书，其他文字书一概拒绝，不看。

（本想把散落在家里各个地方的漫画书聚集起来拍张照，结果只搬出来这么“点儿”就累了，还有好多呢，就这样吧）

在此之前我都没当回事，一是因为这两个漫画系列的文字内容比较多，也讲了很多知识，再有就是怕限制太多，会影响到小小常的阅读热情。但现在我意识到，不能再这样下去，必须得管管了！

于是，我就给他下了一条死命令：明天开始不许再带漫画书去学校。

然后，小小常就乖乖接受了，不仅每天都带文字书，而且在家也开始主动看起了大部头的文字书——截止到目前已经坚持了两周有余，而且能明显感觉到他对文字书的兴趣越来越浓厚。

听到这里，估计是不是要么觉得我在骗人，要么认为又看了一个“别人家孩子”的故事？

事情当然没这么简单！虽然我说的字字属实，但所有看上去的顺利背后都暗藏着不为人知的“内幕”。虽说没有一招鲜吃遍天的育儿招数，但我今天分享的这套理论和实操经验，对于帮助大家搞定类似“娃就是不爱读文字书怎么办”这类的问题是没什么难度的。

接下来，我就把自己总结的这套“晓之以理动之以情”的方案一五一十地讲出来，如果你家也有爱看漫画书不看文字书的娃，可以直接照用。当然了，聪明的父母更会举一反三，因为从根儿上说，这解决的是一个“孩子缺乏动力怎么办”的问题。孩子年龄越大，这个问题会暴露得越明显，所以趁着年龄小，父母更应该多花心思培养孩子的学习的兴趣和自驱力。

动之以情：有意思的桥梁书自己会说话

让小小常乖乖“戒掉”漫画书的法宝，就是桥梁书。

为什么选择桥梁书呢？因为桥梁书“词熟、字大、句短、行少、图半”，它比文字书的字少，比图画书的字多，处于两者之间，是从图画书到纯文字书的过渡书。

如果用一个合适的比喻，桥梁书就是孩子“踮着脚尖就能够着的难度”。这种难度区间，既能增加孩子读书的兴趣，也可以激发他们完成读书的动力。

我给小小常选的是《冒险王扎西》这套书。书里讲述了一个叫扎西的男孩一次次深入险境，靠着机智和善良解救自己和他人的故事。情节环环相扣，节奏紧张。而且，扎西思考问题的方式完全是孩子式的，有些看着非常幼稚，但却很容易引起孩子的共鸣。

而小小常这个年纪的孩子，恰恰对冒险、女巫、魔法等奇幻故事非常着迷。我断定，他一定会这本书感兴趣，就拿了两本让他试读。

果不其然，刚看几页，小小常就入迷了。后来当他听说我要在直播间卖这套书时，还特意在直播前打电话给我：

“爸爸，剩下的书你可一定给我留下！别‘播’掉，我还得看呐！”

晓之以理：让孩子看到文字的价值所在

有了前面的铺垫，小小常对桥梁书已经有了初步的兴趣。于是我问他：“为什么这么愉快地就接受了字多的书？”

他眨眨眼说了一句：“因为这些书也很有意思啊！”

感觉桥梁书“有意思”，是小小常戒掉漫画书瘾的第一步。为了进一步夯实成果，我采用了老父亲的“喋喋不休”教育大法，让小小常从心里认识到我为什么不想让他再只看漫画书。

“漫画书的情节推动，全靠画面或对话，而不是靠文字的起承转合。你刚开始看书的时候，我同意你只看漫画书，是因为那时你的重点学习目标是认字，通过大量阅读漫画书，也可以巩固你的字词积累。

但是，到现在这个阶段，只读漫画书对你阅读能力的提升是有限的。你现在需要知道句和句之间是如何起承转合的，段和段之间是如何起承转合的，文章的逻辑框架是什么，谋篇布局是什么。这些知识，看漫画书是很难实现的。”

果然，等我讲清了读漫画的书的弊端后，小小常就对桥梁书一点儿都不抵触了！

而我“趁热打铁”，跟他提出要求：每天要带一本桥梁书到学校看。怕激起小小常的逆反心理，我并没有“一刀切”强迫他立刻马上放弃漫画书，而是答应他回家后可以继续看，保证一个1：1的比例。小小常爽快地答应了，发展到后来，他会主动挑选其他桥梁书看，而漫画书就退居二线，成了回家后偶尔奖励自己的点心。

给孩子自由选择的空间，让他更爱学习

有了前两步的铺垫，我准备带小小常向更高的目标迈进——让他实现纯文字阅读。于是在小小常痴迷于桥梁书时，我又赶紧添了一把火，引导他开始看纯文字书。

我对他说：“最近你看桥梁书看得特别好，你想不想更厉害点？”

小小常立即问：“我怎么做能更厉害点呢？”

我拿出一本纯文字的书：“看完一本纯文字的书，你就更厉害了。如果你能看完，那你可比爸爸二年级的时候厉害多了，你就是爸爸的偶像！”

小小常听了特别激动：“好啊，我试试！”

于是趁着周末，我赶紧带着他来到中关村图书大厦，让他自己挑书，自己决定读哪本。

因为他喜欢古生物，所以选来选去，选中了《地球通史》这本书，我表示完全没有意见。

书买回家后，我也没有强迫他必须读完或者每天必须读多少页，而是让他自己制定阅读计划。

他考虑一会儿，告诉我：“我打算带去学校，每天读一章。”

我立即举双手赞同：“好呀，你要是每天读一章，15天就能读完这本书了。那时候，你就能了解很多关于地球上的生物和文明的知识了，是一个很博学的人了。爸爸像你这么大的时候，知道的可没有你多，你会比爸爸还厉害！”

我这一番彩虹屁下来，小小常乐得屁颠屁颠的，赶紧拿起书就读了起来，一直到今天，周中每天带去学校读一章，雷打不动，这周就差不多能读完了。

所以，《冒险王扎西》全套还没读完，他就已经完成了从桥梁书到文字书的过渡。

老父亲内心的狂喜，已经不能用言语来形容了。

就这样，在老父亲活学活用了不少科学理论之后，小小常终于踩着桥梁书，戒掉了漫画书。自主阅读的大门，徐徐打开了！

激发孩子的内在动力，再也不是难事！

双减之后，很多粉丝都反映孩子课内作业和考试减少了，如果家长不能给到很好的“引领”作用，那么很多孩子顺势真的会“自我减负”，对学习更是缺乏动力了。有句话叫“当潮水退去，方能知道谁在裸泳”，谁都不想感受中考时开盲盒的刺激吧！

可是现在，又该怎么激发孩子学习的自驱力呢？

孩子的教育是一门系统又复杂的学问。运用科学理论的指导，能够让我们助力孩子尽快“通关”，顺利地迈向下一步。

回顾一下帮小小常戒掉漫画书瘾的过程中，我采取的几个方法，其实背后都有科学理论支持。你学会了，面对孩子内心动力不足的问题时，也能见招拆招：

影响孩子学习动力的因素，主要有三方面，分别是控制感，自我效能感，和任务价值。

“控制感”，简单理解，就是我们觉得自己能对某件事的结果产生影响，而不是只能被动地接受结果。

比如，在书的选择上，我带小小常去图书大厦自主选书，等于把自由选择的权利交给了他，并且也没有强迫他去阅读，而是让他自己设定阅读目标，让孩子在充分的时间里，游刃有余地完成阅读。控制感越高，孩子就越愿意去学，对学习的投入度和动力也就越强。

“自我效能感”，是美国知名的心理学家阿尔伯特·班杜拉教授首先提出的，它是指人们对自己是否有能力完成某一任务、活动的自信程度，是一种对自己能力的主观评估。简言之，就是我知道“我能行”。

我没有让小小常直接阅读纯文字书，而是选择了桥梁书作为过渡，就是不想让他对密密麻麻的文字书产生恐惧感。他觉得“我能行”，并且愿意为之努力，那么结果十有八九就是“能行”。

“任务价值”，是影响孩子学习动力的另一个重要因素。密歇根大学的埃克尔斯教授就总结出了三种正向的任务价值，分别是：内在价值，成就价值，和效用价值。

内在价值

指的是某个人在做一件事时本身就能获得快乐。所以，如果能找到让孩子感兴趣的书，就相当于给了孩子内在价值。

正因此，我在给小小常选桥梁书的时候，特意选择了充满趣味的《冒险王扎西》。这本书非常对他胃口，让他边看边笑，所以他看桥梁书的动机就会非常强烈，兴趣自然而然从漫画书转到桥梁书上来了。

成就价值

就是圆满完成一件事，给人带来的成就感。在小小常开始看桥梁书之后，我用“变得博学”这一成就感，鼓励小小常开始阅读纯文字的《地球通史》。每每取得一点进步，我都会及时给他鼓励，类似“你今天更博学了”的“彩虹屁”，让他觉得自己的努力每天都能收获到成就、有效果，自然驱动力就更足了。

效用价值

说白了，就是证明做这件事有用。具体到读书上，就是要说明桥梁书与漫画书相比，有什么不可替代的作用，所以在前文中，我提到了，自己“晓之以理”，来告诉小小常，读桥梁书，会提升的他阅读能力和以后的写作能力，巩固字词积累，他看到读桥梁书的价值了，就愿意去读了。

每一个看似简单的方法，背后其实都有经过反复验证的科学理论来做指导，这样小小常不仅顺利地从漫画书过渡到桥梁书，并且在很快的时间内，就从桥梁书过渡到了纯文字书，而且越来越爱看，现在已经养成了固定阅读的习惯。

这就是把科学理论和方法运用到生活学习实践中的魅力所在。

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除了上面提到的学习动力，在这门课里，我还结合了最新的脑科学、心理学、神经学等领域的研究成果和我自己的求学经历，给大家总结了高效的学习方法和技巧。在信息快速更新换代的今天，终生学习已经成为每个人都要坚持的事情，这门课程不管是对大人还是孩子来说，都用得上。