韩卫平老师讲多元阅读实践方法

韩卫平老师讲多元阅读实践方法 扫二维码继续学习

免费

课程介绍
       早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径,包括一切与书面语言学习有关的内容。早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合,不是把识字作为唯一的内容和方式,而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中,让幼儿了解一些有关书面语言的信息,增长对阅读活动的兴趣,建立良好的阅读习惯,实现文学活动的多元价值功能。
      幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。 一本图画书的阅读学习,应当不是一次照本宣读地读书,教师可以儿童图画书为主要教育内容,围绕图画书的阅读开展一系列教育活动,这样的系列活动可以帮助幼儿更好地理解图画书的内容,引发幼儿更多的阅读兴趣,也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。
       创设具有儿童游戏特点的阅读过程。我们提出的口号是:让孩子像爱游戏一样爱上阅读,让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书。大量的实践研究认为,学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点,在游戏和阅读中产生的自主、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施,阅读活动的组织形式不是只有集体活动一种,阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此,提供多种式样的阅读活动,提供幼儿充足的阅读时间和场地是我们所倡导的。
      在阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。 阅读活动毫无疑问会和幼儿园的语言文字教育联系在一起,提出“前阅读”和“前书写”的要求,但教师往往将其简单换算为“识字”和“书写”,“前阅读”和“前书写”既然带有一个“前”,就区别于学龄阶段的识字教育,更多地采用润物细无声的方式,以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的,以鼓励幼儿尝试书写为愿望。因此,我们建议在阅读过程中自然地出现“汉字”,反对填鸭式识字,更多提供幼儿玩“字”的机会,在没有识字压力的情况,愉悦地接受。

线下活动

该分类下无线下活动