读了7月16日刊发的《捕捉教学“卡壳”背后的价值》这篇文章，有很大启发。教师准备组织体育游戏“好玩的轮胎”，但幼儿突然被“有趣的洞洞”所吸引，计划遭遇“卡壳”了！当幼儿的兴趣点和教师的预设课程产生冲突时，教师应当尊重幼儿，并根据幼儿兴趣点的发展给予适时引导，从而生成课程内容。确实，生成活动来源于孩子感兴趣的熟知世界，它变孩子被动学为主动学，促进孩子主动发展。

但是，需要注意的是，在平时生活中幼儿所感兴趣的、关注的问题，不一定都适合生成课程，教师要注意筛选。第一，要看幼儿所关注的是不是真实的问题，如果不是真实的问题就没有挖掘的价值。第二，要看是不是幼儿能够去探究的问题，如果不符合幼儿的年龄特点就不适合生成课程。第三，要看是不是具有多方面教育价值的问题，如果教育活动肤浅，不具有多方面的效用，就没有生成活动的必要。

不是发生在孩子周围的所有事件都可以拉进来生成课程，也并不是孩子感兴趣的、关注的事件都适合生成课程。教师在一日活动中，要做个有心人，捕捉适合孩子的、孩子感兴趣的问题生成活动。

（作者：李译化，单位：重庆市开州区汉丰中心幼儿园）

《中国教育报》2017年07月23日第1版  版名：学前周刊