创新学校推荐：教育中最重要的东西，都是看不见的

08月

0 1

一土教育是2016年始于美国硅谷、落地北京的教育创新项目。2016年9月，一土学校正式在北京创立，致力于在全球视野下，探索基础教育创新。一土立足中国国家课程标准，融合中国优秀的教研能力和国际先进的学习研究与教学方法，实现以学生为中心、关注学生的生命成长和幸福人生的全人教育，培养“内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者“ 。

一土路径在于构建基于社会化协作的成全式教育生态，建立高信任、高效能的赋能体系，让学习者从知识接收者和应试者变成内心充盈的创造者；让教师从疲惫的服务提供者变为有充分职业支持的创造者；让家长从焦虑的服务购买者变成终身学习的同行者；让社会精英从逃离者批判者变为参与者与行动者。建立以以学生为中心的学习、以教师为中心的学校、以学校为中心的社区。

如果用一个主题和大家分享，我觉得这些年，我看到了很多以前看不到的东西，而且越来越清晰。它在很多层面存在：

1、个人层面

很多人知道我，都是因为我有很多光鲜的标签，清华、留美博士、麦肯锡等，这是看得见的，在座的各位也有很多看得见的标签。

但是每个人都是很复杂的，都有很多别人看不见的东西，今天大家聚在一起就是一个很典型的例子，我们不是因为行业、性别、年龄、地域来的，而是因为我们内心的某种追求，这就是我们看不见的东西。

我说每个人都是一座冰山，真正看不见的是在冰山下面的东西，特别是自我认知。

所以如果是好的教育，它应该是去发掘、保护和激发这些看不见的东西，这也是为什么一土从一开始就要践行“培养内心充盈的孩子”的理念。我希望我们在冰山下面是充实的、完整的。

▲ 探索教育的水下冰山。

2、教室层面

教室里有课程、有老师、有展示，这是看得见的。

但做教育这几年，让我有了一个特异功能，我走进学校就可以基本上看到那些看不见的东西：一个教室里面最重要的事情，是给孩子们的安全感。安全感是任何教育发生的基石。

▲ 安全感是任何教育发生的基石。

我觉得我们现在的教育最大的问题是没有心理安全感，有时候甚至是刻意地去破坏这个安全感。但是如果孩子在这个环境里体会不到安全感，他们就不可能和成人发生亲密的关系；没有亲密的关系，就不可能有真正意义上的学习。

我把安全感提取为四个词：亲密、真实、平等和安静，这样一种关系才是教育和学习得以真正发生的基石。在此基础上，孩子才可能有自信，才可能谈学业。这是看不到的东西，但是它在整个教育里的重要性，再怎么强调都不为过。

现在教育里经常讲到的一个词是“社会情感学习（social emotional learning）”，它经常被认为是和知识学习相对立的，是单独的一种学习方式。但我去年去美国的时候和一位在美国做了 40 年的老校长聊天。她说了一句话，让我特别有触动。她说：

所有的学习都是社会的，所有的学习都是情感的。

我想这对我们，特别是对中国人来讲，可能挺难接受的，因为我们认为学习是枯燥的，学习就是学习知识。但我觉得对学习的这样一种见解，才是学习的一个底层真理，是人和动物的一个本质区别，也是为什么我们在教育里里追求的远远不止是知识的原因。

3、学校层面

如果看绝大多数人对学校的要求，大部分是关于硬件的，比如校舍、硬件配置、科技等等，这些是看得见的

那么什么是看不见的？看不见的是成人之间的关系。

如果两所学校拥有同样美丽的校舍、同样了不起的硬件，但是其中一所人和人之间的关系是互相猜疑、互相控制的；在另一所校园，人和人之间的关系是互相信任、互相喜爱的，二者的教育成果会完全不一样。

这种话说起来好像没有任何意义，有人会说“这不是常识吗？”但现在的实际状态是，这种常识并不常见。

▲ 这张图一直很打动我，图中是我们和家长坐成一个圈，在开家委会的会议。这张图带给我的感受是非常温暖的，即我们成人和成人之间是不是也会有这种真实的、亲密的、平等的和安静的关系。

在最开始创立一土的时候，大家对项目制学习（PBL）特别崇尚。我记得我当时和美国的一所以 PBL 著称的创新学校 — 美国圣地亚哥 High Tech High School 的一位负责组织发展的管理者聊天。

他说他每次到中国来，总有各种各样的教育界的人问他是否可以做这所学校的中国分校，他说：“大家其实都没有搞清楚，我们 High Tech High School 成功的基础，并不是因为我们有一套 PBL 方法，而是我们重构了在教育中成人之间的关系。”

这个关系被校长称之为 adult culture，成人文化，我觉得这是教育里面特别难做，又非常核心的东西，即如何构建成人之间的关系。

4、教育体系层面

我们看得到的可能是教育部发布的某些政策、某些要求，以及我们对于教育的一些诟病。

但是大家看不到的是，教育本身能够改变的事情并不多，尤其是对整个教育生态而言。

▲ 看得见的教育体系和看不见的社会生态。

拿一土来说，我们并不只是在做一所创新的学校，也许表面上是的，但是你一旦实践，会意识到，如果不从社会生态的角度去考虑问题，那任何所谓的教育创新都可能是昙花一现。

也许有人会说，这个很难，我们既不是国家教育部长，也不是民政部长，我们怎么讨论这个问题？但我觉得我至少可以是一个有独立思考能力的，有一定的社会资源的成人，也是一个公民。如果从这个角度去思考，我们每个人都可以推动一定的改变。

正是因为这个看不见的社会生态，我们选择了一条非常困难的道路。所以，从创办一土时我们就说，一土希望做的事情，就是立足一土的教育创新和社会创新的实践，去推动当下教育生态的改善。

5、世界层面

现在很多人出国，很多人回国，我们很多人在讲留学，讲国际教育，这是我们看得见的现象。

看不见的是什么？我想，是国际背景下的中国叙事。不管我们走到哪里，我们身上都有一个中国人的标签。

这个标签代表了什么，特别是在当今世界？

一月份，我从达沃斯世界经济论坛回来，我自己的感受其实是非常不可言说。因为一方面中国非常非常重要，所有人都希望和中国发生一些关系；但是另一方面，中国重要的原因似乎只有一个 — 我们是一个巨大的消费市场。

除了市场和消费，我们中国还是什么？看到这张图片，我想每个中国人心里都会有一种温暖复杂的感受。这是我们的文化、我们的家园，但是所有这些丰富的文化叙事，在国际背景下却几乎看不见。我们也许可以讲是西方不理解我们，但是我们自己的声音在哪里？我们送出去的孩子，希望他们“融入”，融入的基础是什么？不是从三岁开始学英文，成为“外国人”（你也成为不了），而是对自己文化的理解，和成为跨文化的沟通者。

我上周刚从美国华盛顿回来，组织了和美国的中美问题专家的圆桌讨论。我一个很大的感受，（我想也不是什么新闻）是我们在国际传播和中国叙事上存在的巨大鸿沟。讲到教育，我们很多希望送孩子出国的家长和教育机构，对这些大问题，更是盲人摸象。所以在”国际教育“的问题上，有很长的路要走。

讲完这五个层面，回到刚才讲的体系，我们出现的问题实际上是一个教育生态的问题。它是一个恶性循环：优秀的人才不愿意进入基础教育，因此基础教育离社会先进认知就越来越远。

加上大量社会转型带来的压力，我们普遍的形态就是高焦虑、高压力和低效能。这时，我们能够做什么？有没有可能去做一种可复制的成全式教育生态？

▲ 基础教育缺乏健康生态，造成恶性循环。

所以我们就在想，这样一件事情有没有可能做？如果有这样一种生态，我们有没有可能反转 — 让社会优秀人才、社会先进认知进入基础教育，从而体现三个中心：以儿童为中心的课堂、以教师为中心的学校和以学校为中心的社区。

然后去推动一种健康的教育生态，能够：

让我们的孩子从知识的接受者和应试者变成内心充盈的创造者，

让我们的教师从疲惫的服务提供者变为有充分职业支持的创造者，

让我们的家长从焦虑的服务购买者变成同孩子终身学习的同行者，

让所谓的社会精英从批判者和逃离者变为参与者和行动者？

在这个基础上，有没有可能建立一个高信任、高效能的赋能体系？

▲ 构建一个可复制的健康教育生态。

这些听起来也许是天方夜谭，我们也不可能在一天之内改变大的、在世界上很多国家都共同面临的教育环境。

但一土创立的初衷，也是希望从我们最开始的 30 多个孩子和 5 位老师开始，去做这样一个尝试：从 2016 年到现在，从我们第一次在故宫开学，到 2017 年广州校区和 2018 年 9 月一土美国硅谷学校开学；同时，围绕教师成长和家长教育，我们做了 100 多场线上、线下的工作坊，线上的家长社区近万人参与。

我们的文章，分享和媒体报道影响到了全球千万量级的人。这些都让我们朝着愿景的方向，迈出了一小步。

▲ 一土硅谷校区，孩子们和校长在一起。

讲过所有的从看得见的到看不见的，我想我们每个人最终希望做的是通过构建一个“看不见”的儿童友好的生态，去支持一个可以带来不同感受的学习和教育体验，比如以学生和教师为中心、全方位赋能教师职业发展的支持体系，高效的学校管理和运营，以及支持一土个性化评估、线上课程平台及线上社区交互体验的 IT 技术平台。

但是它又是很复杂的，教育不是一件有情怀就能做的事情，所以这些年我们在构建一土体系，以育人体系、教研体系和教师成长体系为核心，除此之外还有家长支持体系、社区支持体系、教务运营体系、环境构建体系和品牌招生体系，而支持这一整套体系的则是一土的技术平台和评估体系。

我们到底怎么评估学校的教育成果？这些年我们一直在做尝试，希望能以三个核心（即评价要有用，真正以促进学生的学习和成长为目的；评价要多元，注重过程性评价及表现性评价；以及评价要全面，要体现学生的素养表现及能力发展）为主线，让孩子全面看到自己的成长，理解成长，还能让不同特点的孩子都有机会认识和发展自身的天赋。

下面这张图，在一土两年后去加拿大的一个孩子家长的留言，这是一个很小的例子，我想这说明在这些教育根本的问题上，是有一定成绩的。

我们也希望在学校的基础上，同时可以支持更多的生态，包括一土空间（补充素质教育及营地），以及致力于帮助困难学生爱上学习的一出学社等项目；同时，在一土之上，我们也希望能够赋能和支持更多优质教育组织的发展，并通过线上平台，让一土丰富的社会资源支持家长社区及农村教师的发展，从而利用技术的发展，去支持一种赋能型的生态。

这个使命听起来也许很宏大，但在过去两年多，以及在未来更长的时间里，我们已尝试过并将继续尝试创造这样的生态，也希望有更多有同样理念的朋友能够找到可以切入的地方，和我们一起完成这件事情。

我想最终的看见，就是我们能看见儿童，因为我们看见他们并不容易，我们比他们高大和强壮，我们可以忽视他们，他们做不了什么；我们可以欺负他们，他们也做不了什么。所以我想如果成人能够做到看见儿童，很多事情的发生就不会那么困难。

但是在这个过程中，困难很多，需要我们不断去坚持和努力。在面对困难的时候，我想用美国前总统罗斯福夫人 Eleanor Roosevelt 曾经说的一句话来与大家共勉：

与其诅咒黑暗，不如燃起烛光（Better to light one candle than to curse the darkness）。希望我们每个人都能做这个燃起烛光的人。