摘 要：在经济飞速发展的今天，阅读能力将是孩子们日后学习的重要能力之一。家园同步，共同阅读指导有利于提高幼儿阅读能力。如读书节、妈妈讲故事活动、图书漂流阅读活动等，实现资源共享，共同进步。共同阅读是以书为纽带，父母与孩子通过共读，不仅可以一起学习，一起成长：还可以带给孩子快乐、智慧和勇气。 

　　关键词：共同阅读 途径 方法 
　　一、家园共同树立正确的早期阅读教育观 
　　为使家园共同树立正确的早期阅读教育观，我们通过发放早期阅读宣传材料、建立家园早期阅读宣传专栏、开办幼儿早期阅读“读书节”评选读书之星、评选书香家庭及书香班级等活动，帮助家长、教师树立正确的教育意识。 
　　二、建立家园早期阅读教育制度 
　　建立家园早期阅读教育制度，是家园开展早期阅读教育活动的必要保证。我们坚持遵循家园共同参与的原则，在充分考虑家长意见和建议下，不断完善同步开展早期阅读教育制度。该制度其中包括：家园早期阅读环境创设制度;家园图书资源共享制度：家园指导方法交流制度;定期开展幼儿阅读活动制度：早期阅读宣传制度。制度的确立，进一步明确了幼儿园与家庭在开展这项研究工作中应尽的义务和贵任。 
　　三、家园共创良好的早期阅读环境 
　　1.幼儿园方面 
　　校方努力为幼儿提供种类齐全的图书资源，积极为幼儿创建多元刺激的阅读环境，如班级建立图书角故事表演区、有声图书区等。另外，幼儿园的阅览室，购买了各种各样的幼儿图书，并订阅了适合其年龄特点的画报，如《婴儿画报》《嘟嘟熊》《幼儿画报》《多元宝宝》《我们爱科学》《绘本》等。而老师们则期在班级邮箱上传幼儿在园的读书情况，使每位家长都能看到孩子的读书阅读的进步。 
　　2.家庭方面 
　　建议每个家庭根据实际条件为孩子提供储存书本的地方，如小书柜小书架、纸箱等，便于孩子随时翻阅。另外，建议家长定期为幼儿购买新书籍。老师积极进行家访，及时指导和配合。 
　　3.开展家园图书资源共享活动 
　　在幼儿园，幼儿可以随时翻阅班级图书区里和自带书籍存放区里的书籍;教师定期组织幼儿开展自带图书分享活动和定时的图书漂流活动，要求家长做好共同阅读的记录，以便交流分享。 
　　4.为幼儿创设固定的阔读时间 
　　每天午睡前，教师讲故事或读诗歌给幼儿听;培养幼儿午饭前的阅读习惯;上课期间保证30分钟教师和孩子一起进行的自选阅读时间;回家后教师提倡家长跟孩子共同亲子阅读，至少保证每天不少于20分钟，家园共同努力，争取保证幼儿能在一个良好的环境中阅读。 
　　四、探索家园同步，共同阅读指导的途径和方法 
　　1.培养幼儿养成良好的阅读习惯 
　　在早期阅读教育过程中，我们根据本班幼儿特点设计的读书墙，制作对应的读书标记符号，教师通过做游戏的形式帮助幼儿有养成良好取放图书的习惯。另外，还需要培养幼儿有良好的看书姿势，一般会让幼儿通过看图，然后进行判断正误来掌握的方式。了解在强光下看书、躺着看书等的危害，培养幼儿保护视力的意识。 
　　在幼儿园小班中，教师在陪幼儿阅读时，一定要引导幼儿在阅读的过程中对图书的构造有一定的了解，比如所读图书的名称、什么是图书的封底以及封面、页码和文字等是怎样构成的，帮助和引导幼儿学会按照页码顺序进行翻阅图书。而幼儿园中班的幼儿已经学会观察细节，能简单的理解图书中的故事人物、情节，并能慢慢地将所听到的一些词汇与图书中的文字进行一一对应。看到幼儿在阅读中一天天的进步，教师深感欣慰。 
　　2.围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力 
　　故事书、绘本是现阶段对幼儿最主要的阅读材料，教师通过开展针对一些图书进行集体阅读方式、个别幼儿讲故事、集体讲故事、睡前小故事、续编故事、自制图书故事表演等多种形式来调动幼儿阅读的积极性，让幼儿在听听、做做、编编、演演、感知、探索、体验等过程中，使幼儿的阅读能力能够真正的得到提高。 
　　幼儿有着强烈的好奇心，我们可以为幼儿讲故事书的开头，留个问题，吸引幼儿带着问题继续往下看，在看的过程中解答问题，逐渐引导幼儿运用肢体语言进行表演，并在此过程中多给予幼儿一些鼓励，借此让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，让幼儿有成功的体验。 
　　3.通过电化手段提高幼儿早期阅读能力 
　　在早期阅读教育过程中，我们充分利用录音机、碟机、U盘等辅助手段。如在开展小图书集体阅读活动中，借助投影机进行教学，使小图书更具有画面感，这些生动地画面非常直观地展现在每个充满求知欲望眼神的幼儿面前。另外，教师要充分利用好资源，借助一些幼儿感兴趣的有声读物，以此来帮助幼儿对故事书中的内容能够更好的理解，对幼儿阅读能力的提高起到很大的帮助作用。 
　　4.在主题活动中渗透早期阅读教育 
　　主题活动具有开放性的特点，这样能对幼儿的积极性和主动性进行充分的调动，由于幼儿多对新鲜事物充满好奇感，所以在开展主题活动的过程中，幼儿会提出许多有趣的问题，其中，有很多问题只要幼儿能够认真观察是可以从中探究出答案的，而有些问题则需要通过图书和或者查阅其他一些资料来获取。我们与家长一起，带领幼儿寻找答案，激发幼儿阅读兴趣。同时，教师们注重引导幼儿一定归纳并整理所看的资料，装订成为幼儿比较感兴趣的自制图书，从而使幼儿的阅读资源更加的丰富多样。 
　　5.开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣 
　　幼儿园在开展早期的阅读教育时，教师会邀请一些请家长作为志愿者来积极参与幼儿的阅讀指导活动。在活动前，教师与家长一起讨论分析阅读的故事内容，制定阅读教学计划，这项活动一方面激发了幼儿的阅读兴趣，另一方面也要充分发挥家长参与幼儿阅读指导活动的积极性，发挥家长的教育资源作用。 
　　五、家园之间开展多种形式的早期阅读 
　　在对幼儿早期阅读教育过程中，为了保证阅读能力和阅读水平得以提高，保证家园双方之间能够相互了解、有效地相互配合，教师通过多种方式与家长之间沟通，并取得了显著的效果。在班级邮箱里，编写家园阅读指导手册，使这些指导手册成为家园指导幼儿阅读的好帮手。 
　　通过探讨家园同步，共同阅读指导的途径和方法开展幼儿早期阅读教育，有效地增强了幼儿的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，提高了幼儿的阅读能力，培养幼儿阅读能力需要持之以恒，让我们一起努力。